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文档简介

狼教学反思曾记得有人略带夸张的说过这一句话：“文言文等于一门英语”。这句话形象的道出了文言文的难教难学。通过本次执教狼，我有如下反思：一、 问题驱动，激发思维碰撞全课环节安排节奏感强，各环节过渡自然。从实际教学来看，本节课涉及了作者作品的文学常识，三次朗读及指导以及故事复述，另外还涉及整理情节脉络，探讨人物性格，归纳文章寓意等内容，前一环节的完成自然为后边的教学内容做好了铺垫与准备，加上本人注重了各环节间的过渡语，使整个衔接自然，没有生硬的“折痕”。品读结合的活动设计，激发了学生思维的碰撞，能让学生积极地进行有效的思考，提高学习的效率。二、 自主合作，发挥学生主体性新课程理念从很大程度上说是教师与学生的地位以及学习方式的一种变革。学生作为主体，本应是学习的主人。因此，新课标提倡让学生学会自主与合作的学习方式。反思本节课，我的一个主要指导思想便是学生能独立或合作解决的问题一定不要越俎代庖。为了提高课堂的效率，我事先制定学生预习清单，要求学生对课文认真的预习。预习要求包括：解决生字，正确熟练朗读课文；自行结合工具书翻译课文，将难解决的难句勾画以待组内解决，用教师传授的方法分类归纳词语。从本课来看，学生充分的预习，为顺利地完成教学任务打下了坚实基础。另外，课上我安排了若干次小组合作学习，包括组内疏通文意，探讨人物（狼与屠户性格）等。因为平日注重对组长组织能力的培养和管理方式注重，每项活动各有分工，因此，每个同学都能积极投入整个过程中去。这才是真正的合作学习，因为没有发现一个同学游离在小组活动之外。三、 品读结合，情感升华在品读狼和屠户的形象特点时，给了学生三个角色，按照不同的角色来讲述这个故事，讲完之后再叫学生起来点评，通过这样一个教学方式来让学生一遍又一遍的熟悉课文内容。这一方式不仅省去费时的翻译，也让训练了学生的口语表达能力，并且在这一过程中，学生学会从多角度，深层次来赏析这篇课文。课上学生的分析与发言非常精彩，是这节课的意外惊喜，这样打破常规的教学方式，也达到了很好的教学效果。四、 师生互动，迸发思维圣果本课中，在循序渐进的问题驱动下，也体现了师生关系的良好互动。学生合作探讨，辩论争鸣，教师适时评价，及时追问，使问题逐渐浮出水面，本课的成果指标在潜移默化中得到解决，为课堂创建的浓厚的课堂文化氛围。另外，本课也暴露出许多的不足，比如教师对教材的开掘有欠个性化解读，依靠教参过多，比如，文章屠户的形象是否真的如传统教学中所认识的“机智”与“勇敢“，本身值得商榷。教师引导学生分析中，采取了单向的设问，其实也将学生引入到了教师设计的轨道上，并不利于学生个性的理解，这会妨碍对学生创新思维的培养。在今后的教学当
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