2019-2020年五年级科学下册 液体的热涨冷缩3教案 教科版.doc

2019-2020年五年级科学下册 液体的热涨冷缩3教案 教科版科学概念:1.水受热时体积膨胀，受冷时体积缩小，我们把水的体积的这种变化叫做热胀冷缩。2.许多液体受热以后体积会变大，受冷以后体积会变小。过程与方法：1.改进实验以达到更好的实验效果。2.制作一个简易的观察水的体积变化的装置。情感态度价值观：1.意识到学习科学知识，要运用到日常的生产和生活中。教学重点：水受热受冷过程中所发现现象的描述并尝试作出解释。教学难点：设计制作一个简易的观察水的体积变化的装置。课前准备：演示用：平底烧瓶、带针头的导管、橡皮塞、热水、冷水、烧杯、温度计学生用：平底烧瓶、烧杯、水（冷、热）、小药瓶（带塑料管）、红墨水、酱油、黄酒、牛奶、醋、酒精等、记录表教学过程：一、引入：1.出示一个试管，里面加满了水，用气球膜把瓶口扎好，把这个装置放到盛有热水的烧杯中，会看到什么现象？2.怎样改进试验装置，让我们看得更清楚？（设计思路：创设问题情景，激活学生思维。）二、研究水的热胀冷缩：（一）设计实验1.讨论：液体装在哪里？ 如何能明显观察到液体体积的大小变化？（怎样能使水的体积增大一点点都看得清楚？）如何让液体受热和受冷？ 怎么做这个实验？ （按一定的时间间隔记录水的高度变化。）（设计思路：细化设计要求，以求有的放矢，降低设计要求。）2.交流：改进1：水是透明的，看不太清楚，可以加点红水。改进2：口子太大，上升不明显，可以用塞子和细管。这样水的体积只要增加一点点，在细管里就会上升一大截。改进3：水温差明显一点。3.分组实验（改进的装置、温度计各一份）：猜测实验现象。出示实验要求：在烧瓶里装满水（不留空隙），盖紧塞子。把装满水的瓶子放入热水中，观察水面的变化，记录。反复做几次。（设计思路：实验指导，意在训练学生思维的严谨性和科学性。）思考：水柱上升是水的什么在变化？下降又是水的什么在变化？ 温度计与它有什么相同的？（设计思路：聚焦实验观察要求，强化问题的指向性，提高探究的有效性。）4.班级交流，得出：水受热时体积变大（膨胀），受冷时体积变小（收缩）。温度计液泡里的液体也是这样的。我们把水的体积的这种变化叫做热胀冷缩。5.运用水热胀冷缩的性质判断水的冷热。用布遮好冷水、热水槽，然后用烧瓶里的水体积变化来判断水的冷热。三、其他液体的热胀冷缩：1.其它的液体能热胀冷缩吗？2.出示材料，分组研究温度计、酱油、橙汁、牛奶、醋、酒精、黄酒、洗洁精等液体的热胀冷缩，观察现象。3.汇报：你们组是用什么液体来实验？看到了什么现象？说明这种液体有什么性质？4.解释为什么瓶装液体不装满？生活中还有哪些现象也是应用了液体热胀冷缩的性质？（设计思路：再次把课堂与生活联系，以求达到留心生活，学以致用。）5.出题。四、延伸：1.实验演示：喷泉（平地烧瓶中1/3水，2/3空气，瓶外浇开水，瓶口的盐水针头中水就喷涌而出）。2.交流：观察到了什么现象？有什么想法？3.课外就这一现象进一步探究。（设计思路：喷泉现象包含了水的热胀冷缩和空气的热胀冷缩，激发进一步探究的兴趣，为下一课的探究做好铺垫。）附板书： 水 量多 管细 明显酱油牛奶 液体的热胀冷缩 温度计橙汁 （体积）洗洁精酒精水的体积变化记录表冷热情况水受热时的体积变化水受冷时的体积变化猜测现象教后记：满意的点滴：一、对烧瓶中的水的变化过程的观察指导到位。液柱是怎样变化的？水的什么变了液柱才上升（下降）？始终围绕水受热（冷）时体积膨胀（缩小)进行。二、设计思路符合探究规律。附送：2019-2020年五年级科学下册 液体的热涨冷缩5教案 教科版一、教材简析：教材内容有3页，分两个部分。 第一个活动观察水的体积变化，主要是引导学生根据观察时遇到的问题来改进实验装置，以及利用这个实验装置来探索水的热胀冷缩性质。怎样能更清楚地观察到水受热后体积的变化，讨论改进实验装置和方法是这节课的一个重点活动。 第二个活动其他液体也热胀冷缩吗？则通过这个装置来研究更多的其他液体，看看它们是不是也热胀冷缩，目的是把学生的探究活动向着更广阔的方向发展，同时也是对严谨的科学态度的培养。最后得出“许多液体都具有热胀冷缩的性质”的科学概念。二、教学背景：本课是热单元的第三课，活动延续了前一节课的话题，研究直接指向水受热或受冷后的体积变化。学生在前一节课中观察到：水在受热后，试管口的气球皮似乎鼓起来了。那么如果水更热了以后会怎么样呢？本节课所要探究的就是这个问题。三、教学设计：教学目标（一）科学概念 1.水受热时体积膨胀，受冷时体积缩小，我们把水的体积的这种变化叫做热胀冷缩。2.许多液体受热以后体积会变大，受冷以后体积会缩小。科学词汇：热胀、冷缩（二）过程与方法： 1.改进实验以达到更好的实验效果。2.制作一个简易的观察水的体积变化的装置。3.用科学知识解释生活中的现象。（比如瓶装水为什么不装满）。科学方法：观察、实验（三）情感、态度、价值观意识到学习科学知识，要运用到日常的生产和生活。核心价值观：事物的发展变化是有规律的教学重难点教学重点：经历对液体热胀冷缩性质的探究过程。教学难点：能设计改进实验装置，使之能提供明显可见的实验现象。通过实验探究，知道液体有热胀冷缩的性质。教学准备教 具学 具说明与提醒为全班准备：多种瓶装和盒装的液体。为每组准备：平底烧瓶，玻璃管，橡皮塞； 冷水，热水，温度计、红墨水、滴管。学生课前每组准备一种液体教 学 流 程水冷缩的研究情景导入进入问题水热胀的研究其他液体的热胀冷缩基 础 设 计个 性 设 计课前准备：教师用热得快烧开水一、情景导入，进入问题1.在上课前老师在做什么，同学们有没有注意到什么现象啊？（水从热水瓶中溢出来了）2.请同学们思考在生活中还有类似的现象吗？（电饭煲煮饭、烧开水等）二、水热胀的研究观察：冷水变成热水后水面的变化1.教师演示：把气球皮包口的装满水的大试管放进热水中，会看到什么现象？水面有什么变化？（学生看现象进行描述）2.再出示同样的两套实验装置，把它们放进温度不同的两个大烧杯中（一杯热水、一杯更热），可以看到什么现象呢？（学生根据自己的猜测进行描述）进行实验，请两位同学上来看一下，你们看到了什么？（学生根据现象描述）3.师：你们能不能从看到的现象判断出哪个烧杯的水热呢？（预设：通过实验学生不能清楚进行表述，从而引出如何清楚地观察到水在受热和遇冷后的体积变化）研究：清楚地观察水在受热和遇冷后的体积变化1.师：通过气球皮的鼓起程度，我们无法判断这两杯水的冷热了，老师给大家提供了以下的材料（PPT出示）：杯子、试管、瓶塞、细管、红墨水、滴管。你们能用这些材料来设计一个实验，看看水受热会发生变化吗？等会请小组讨论一下，并思考这两个问题：老师给大家提供的红墨水有什么作用？用一根细管子有什么好处？2.小组讨论、完善实验方案。师：那在做实验时，我们该注意些什么呢？ （小组要分工合作。仔细观察水柱有什么变化？做好记录。注意安全，小心热水。）3.学生实验（老师巡视、指导）4.学生汇报交流。小结：我们知道了水受热后体积会膨胀。三、水冷缩的研究师：我们通过实验发现了水受热，体积发生了变化，会膨胀。那么水遇冷后又会怎样呢？你们想怎样做？实验时我们观察什么？（学生简单说明）1.学生实验。（把刚刚加热的烧瓶放入冷水中）2.小组汇报实验情况小结:我们把水受热体积膨胀，遇冷体积收缩的这种性质叫做水的热胀冷缩（板书：热胀冷缩）。四、其他液体的热胀冷缩现象1.水有热胀冷缩的性质，那其他液体有没有这种性质呢？（学生猜测）2.老师这里有酒精、醋、食油、豆奶和饮料（出示），你们自己也带来了一种液体，取出那种液体，用同样的方法来实验，观察和水的实验现象有什么相同和不同的地方。 3.学生实验。 4.小组汇报实验情况你们组是用什么液体来实验？实验看到什么现象？说明这种液体有什么性质？5.归纳总结： 通过实验，我们发现液体受热和受冷后有什么共同的性质？ 小结：像醋、饮料、酱油等等，液体具有热胀冷缩的性质。（板书：液体的热胀冷缩）五、拓展：出示一瓶水、饮料。去超市买饮料，本想挑选一瓶装满的饮料。但是却发现货架上的瓶装饮料都没有装满,这是什么原因呢？板书设计3.液体的热胀冷缩 水 醋 受热 体积膨胀 热胀 果汁 酱油