《精彩极了和糟糕透了》教学设计.doc

19 “精彩极了”和“糟糕透了”上海市闸北区第三中心小学 金琳【教学目标】1 认识6个生字，会写14个生字。正确读写“糟糕”、“自豪”、“誊写”、“敬仰”等词语。理解“一如既往”、“得意扬扬”等词语。2 有感情地朗读课文。说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。3 通过人物的动作、语言和心理活动的语句，体会作者怎样逐渐了解了父母两种不同评价中包含的爱，感受爱的不同表达方式。【课时安排】三课时【教学准备】教师准备：多媒体课件学生准备：学生预习课文，自学字词，把课文读正确，读流利。【教学过程】第一课时【课时要点】1. 认识6个生字，会写14个生字。正确读写“糟糕”、“自豪”、“誊写”、“敬仰”等词语。2.正确、流利朗读课文。了解课文的写作顺序。3.学习课文114小节，了解作者心理变化过程。一、 导入新课1.师板书课题，生读题。板书：“精彩极了”和“糟糕透了”2.文章的题目有什么特别之处？（精彩和糟糕时一组反义词，课题中的“精彩极了”和“糟糕透了”都加上了引号。）3.为什么课题要加上引号呢？（因为“精彩极了”和“糟糕透了”是父亲和母亲说的话，引用文章中人物的话作为课题，要加双引号。）说明：课文的题目很有意思，它把意思截然不同的两句人物的语言用“和”字连在一起。因此，从题目入手导入新课，容易激发学生的阅读欲望。二、初读课文1媒体出示：自学要求：（1）读准字音，读通课文。（2）自学生字新词，遇到不理解的词语查工具书。（3）思考：课文是按什么顺序写的？把课文分成三部分。2反馈检查。（1）媒体出示：腼腆 誊写 出版 歧途 谨慎 糟糕 自豪 搂住 慈祥 奇妙 位置 公司 正音：腼腆两个第三声连读，“腼”读第二声。 字形：慈祥的“祥”是“示字旁”。自豪的“豪”下半部分不是“毛”。（2）交流自学要求3。（课文按时间顺序写的。第一部分：114；第二部分：15小节；第三部分：1617小节。）说明：课文篇幅较长，让学生按文章的写作顺序来给理清课文层次很有必要。在学生交流分段时，要让学生说说理由，引导学生关注到文中这些表示时间的短语“记得七八岁时”；“几年后”；“现在”。三、研读课文学习第114节1.轻声读课文114小节，第一部分写了一件什么事？用上课题上的词语来概括。2.学生交流。（七八岁的时候，“我”写了第一首诗。母亲夸我写得“精彩极了”，我很自豪；父亲却说我写得“糟糕透了”，“我”失声痛哭。）3.默读课文114节，划出描写“我”心情变化的句子，读一读。4学生交流，媒体出示。我既腼腆又得意扬扬，点头告诉她这首诗确实是我写的。整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来。我把头埋得低低的。诗只有十行，可我觉得他读了几个小时。我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来。我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。(1)轻声读这5句话，我的心情是怎样变化的？（得意扬扬自豪紧张伤心痛苦）（2）理解“得意扬扬”。（得意扬扬：称心如意，感到非常满意的样子。）（3）思考：为什么诗只有十行，可我觉得父亲读了几个小时？父亲真的读了几个小时吗？（我期待父亲对我的表扬，等待的时间让我觉得特别漫长。）（4）感情朗读。说明：这五句话中，前两句句子中有直接表示“我”心情的词语。后三句话是通过人物的神态、动作来反映心情的，要让学生在朗读中体会“我”心情的变化。四、课堂小结师：是什么让“我”的心情产生了