关注教学细节成就语文高效课堂(新阳中.小学学科论文).doc

关注教学细节 成就小学语文高效课堂南宁市新阳中路学校 黄莉婷【摘要】课堂教学是由一个个教学细节组成的。课堂的得失与成败，很大程度上决定于课堂教学中每个教学细节的落实。精彩的教学细节不仅可以使教学过程具体、充实，而且可以使教学过程充满智慧和创造。因此，关注教学细节的精彩，语文课堂将流溢生命的动感。关键词：教学 细节 小学语文 高效课堂教学细节是指发生在课堂教学过程中师生间的话语、行为以及交互作用的各种细微环节，它盈着灵动的智慧,洋溢着人性的光辉。它看似平常,而平常中蕴涵智慧;它看似简单,而简单中孕育深刻。课堂正是有了这样灵动的“细节”,才有了让我们充满思辨与灵性的课堂场景。它是一种关注,一种体察,一种创意,有它的教学才会那样饱满,那样激情跌宕,那样隽永俊秀。近期有幸拜读了王跃先生高效课堂的101个细节一书，让我受益匪浅。作为一名教师，在教学上要有成绩，很大程度上是取决于课堂质量的。然而要上好一堂课，并使精彩需要教师作出许多的前期准备和具备各种素质，注重课堂内外的各种细节尤为重要。细节虽小，却能透射出教育的大理念、大智慧。我们在教学时，不仅要从大处着想，设计有效的教学活动，还应从小处着手，关注细节。教学细节是可以预设的，我们要精心打造。教学是动态生成的，我们要善于捕捉课堂互动过程中有价值的细节。只有把握教学中关键性的细节，才能使教学活动更有效。成功的教学必定离不开精彩的细节。处理好一些看似不经意的细节也是提高课堂教学有效性的重要着力点。为此，笔者试着从以下几个方面入手：一、关注备课 给课堂教学奠定基础备课是教师积累知识和业务再提高的过程，提高备课高效是优化课堂教学的基础，也是打造高效课堂的关键。教师要学会分配精力，找准备课的黄金分割点。有资料表明，用80%的精力钻研教材，了解学情，20%的精力书写教案的教师是善于成长的教师。优秀的教师在备课时往往是不急于动笔的，而是先放飞自己的思想，先思考从哪着手。我们在备课时，不仅关注教材，更会关注学生的实际，会不断的考虑：怎样使自己预设的目标最接近学生的思维发展，搭建什么样的平台才会让学生最容易走进目标，如果学生在这里出现问题，用什么的方式调整教学变数才会让学生走出困境。所以让备课高效，不是以物化的备课笔记来衡量自己的备课是否完成，而是以自己的储备是否能从容面对学生来作为标准。二、关注课堂导入 给课堂教学预热新课程标准对教学提出了五条建议，其中第一条就是要关注学生的心理需求，激发学生的学习兴趣和热情。因此，教师要针对学生的年龄特点，设计出合适的课堂导入，一开始就吸引学生的注意，为课堂教学铺平道路。如在教学浅水洼里的小鱼这篇课文时，我是这样导入的（播放海底世界的视频）小朋友们，森林是小鸟的家，小鸟在美丽的森林里欢乐的唱歌;你们看，美丽的大海是鱼儿们幸福的家园，他们每天在自己的家园尽情玩耍、游戏。看了这些，你觉得海里的小鱼怎么样？（板书：快乐、自由） （图片）可是随着潮涨潮落，海面上会经常刮起狂风，卷起巨浪，这些海豚、蓝鲸都被抛出了大海，更有一些无名的小鱼被困在了沙滩上，现在，它们成了浅水洼里的小鱼。知道什么是浅水洼吗？（出示：浅水洼）你看，这一个一个的小水坑，里面的水很浅，这就是浅水洼。现在，（手指图片）你觉得浅水洼里的小鱼怎么样？相机板书：（痛苦、无助）这节课，我们就去看看学习浅水洼里的小鱼。这样的导入，能抓住学生的注意力，调动了他们的情感，达到了预期的效果。又如在教学跨越百年的美丽这篇课文时，我设置悬念，“大家看到课题你们脑子里会产生哪些想法呢？”同学们纷纷举手提出看法。“为什么课题叫跨越百年的美丽”“什么美丽能跨越”呢？等等，这样很快就调动了学生学习的积极性使学生更愉快地学习。三、关注课堂提问 给课堂教学升温课堂上我们常常会提出一个看来非常清楚明白的问题，但问法不同，总有学生不知所措，无从答起。这是因为学生的认知结构各不相同，对于教师的提问，不同的学生会产生不同的反应：一部分学生会马上找到问题的答案；一部分学生能够明白问题问的是什么，但不知道如何解答；也有一部分学生可能完全搞不清老师究竟在问什么。因此，要提高课堂提问的有效性，就要找到师生思维脱节的原因。例如：我在教学小学二年级语文称赞一课，提问：小刺猬是怎样称赞小獾？这个问题学生较容易回答出来-“你真能干，小板凳做得一个比一个好！” ，然后再问：小刺猬是怎么发现小獾很能干的呢？这下学生的热情高涨，纷纷从课文中找到答案“仔细地看了看” ，在此基础上，我继续问：小刺猬在称赞前会仔细地看了看，这说明了什么？学生由于有了前面的问题作铺设，可以不费劲地回答：小刺猬很认真。我马上就顺势利导，小刺猬多么善于发现别人的优点呀。紧接着，学生通过图片和实物观察到小板凳很粗糙，于是我提出有一定深度的问题：哎？这么粗糙的小板凳，小刺猬为什么还要称赞他呢？通过这样一组从易到难，环环相扣的设问，在老师的引导下，学生对本文重点难点的学习就容易解决。整个课堂气氛也活跃起来，难题也迎刃而解，课堂教学也高效了四、关注教学评价 给课堂教学添温德国教育家第斯多惠曾经说过，“我们认为教学的艺术不是传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”语文课程标准也指出：“对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采取激励性的评价，尽量从正面加以引导。”作为老师的我们在课堂上都会尽量寻找和发现学生的闪光点，从不同角度对学生作出不同层次的评价，使每个学生都能找到自己的位置，从而对上课产生兴趣，也流露出教师对每个每个学生的肯定和赏识，拉近师生之间的距离，营造出一种热烈而又轻松和谐的学习氛围，激发学生学习的积极性。如果我们的课堂不注意这样的细节，只用“一把尺”去衡量所有学生的话，那么基础好的学生不用怎么思考就能回答得“好”，他们就会变得浮躁起来，中等的学生可以达到老师的要求，但得不到更好的发展，学困生却因总是得不到老师的肯定和激励，从而对课堂产生了厌恶之感，学生的学习积极性，课堂显得索然无味，死气沉沉，没有了学习的积极性，久而久之，学生的发言意识逐渐淡化。如“你真细心”“你有一双慧眼”“你真是生活中的有心人”“你知道的可真多”“你收集的资料很有价值”等等。这些看似微不足道的评价语言，在学生的心里却可以激起不小的情感波澜，对于整个课堂的教学效果的提高也起到了相当程度的积极影响。我认为“对于学生的评价不仅是“好”，还要对于他回答的问题给予一个准确的评价。”才能让学生准确的评断和调整自己的思维方式以及自己获得信息的准确性。 五、关注小组合作 给课堂教学活力新课标倡导学生主体，教师主导的教学理念，在课堂教学中，教师起引导，组织的作用，突出学生的主体参与意识，课堂要想变得高效，就应该充分发挥小组合作学习的作用。合作学习，能够唤醒学生沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智。要让学生真正地参与到学习中，则要求教师在充分了解学生的基础上结合教材，合理科学地设置教学活动，以此来激发学生的兴趣，刺激学生的求知欲，让其主动融入学习活动，并从中发现问题，思考问题，解决问题，从而获取知识。例如：我在教学小学语文四年级上册呼风唤雨的世纪一课时，为了让学生能大胆的畅想未来，我让学生四人一小组自由组合，利用思维导图的方式，在图纸上描绘未来的科技，并且每组推荐一名讲解员，围绕“未来科技”，这一问题展开想象。由于这一问题难度较大，需要学生自己动手，动脑才能画出来，顿时，课堂上像炸开了锅，班级内50多名学生都参与到讨论中去，这种让学生在小组中获取的知识无疑比通过教师讲解获得的印象更深刻，从而为高效课堂提供有效的手段。总之，注重教学细节，是提高教学实效的一个重要环节，是教师教