小学数学北师大2011课标版四年级北师大四下《我说你搭》教学设计.doc

北师大版四年级下册数学我说你搭教学设计姓名：李静学校：沈阳市实验学校中海城小学【教学内容】 北师大版四年级数学下册第四单元观察物体第二课时，课本P5556页“我说你搭”。【教材分析】在学生学习了从三个位置观察立体图形的基础上，教科书设计了“我说你搭”的两个问题：第一个问题是体验用三个正方体搭立体图形，一般需要根据从立体图形的正面、上面和侧面三个位置观察到的特征，才能确定所搭的立体图形；第二个问题是进一步体会仅根据立体图形的正面形状搭立体图形，所搭的立体图形的形状有多种可能性，是不唯一的。通过这样开放的设计，让学生更好地体会立体图形与平面图形的转化过程，进一步发展空间观念。【学情分析】在知识方面，学生能够正确认识立体图形，能够从不同的角度观察立体图形，并说出，画出看到的图案。在能力方面，小学四年级的学生和低年级学生相比具有比较强的自行探究的能力，学生在观察能力、思维能力、语言表达能力方面都有了较好的提高，有着强烈的好奇心与动手操作的能力。他们喜欢在自己的探索中获取知识，喜欢在玩中学，喜欢在做中学，喜欢在想中学，喜欢在用中学。对周边的事物产生着浓厚的兴趣，有着强烈的学习愿望。【教学目标】1.经历搭立体图形的操作过程，体会必须根据立体图形的正面、上面和侧面三个位置观察到的特征，才能确定所搭的立体图形。2.结合搭立体图形的活动，进一步体验根据立体图形某一面的形状，所搭的立体图形是不唯一的。3.通过实践活动，培养学生的观察、操作和空间想象能力【教学重、难点】 1、教学重点：能根据一定的指令，正确搭出立体图形。2、教学难点：体会必须根据立体图形的正面、上面和侧面三个位置观察到的特征，才能确定所搭的立体图形。【教学准备】 1、教师：多媒体课件、希沃白板5软件（展示搭立体图形的过程）、希沃LINK软件（展示出现错误的或者是特殊的搭法）、希沃班级优化大师软件（对学生的课堂表现进行量化的评价，激发学生的学习热情）、展示箱、3个大小相同的正方体、板书贴，学习单。 2、学生：每人3个同样大的小正方体。【教学过程以及设计意图】 一、游戏导入，激发兴趣1. 小游戏：教师给出指令，学生指向相反方向。2. 引出更有趣的游戏，板书课题。 设计意图：以游戏导入，让学生在游戏的过程中体会听清指令的重要性，明确方向词；自然揭示课题，使学生很快地投入到学习的氛围中，并为下面的学习做好铺垫。2、 师生互动，探究新知活动一：根据指令搭立体图形1.师生合作玩游戏教师拿出一个暗箱，里面装着一个已经搭好的立方体，进行“师生”之间的“我说你搭”的游戏。创设“猜猜老师的立方体”的游戏情景，学生根据老师发出指令，逐步调整，最终搭出立体图形。（搭的过程要注意引导学生先想清楚，再摆。）（1） 教师给出指令一：从正面看有3个正方形。 学生根据指令先想清楚，后动手搭一搭，搭出尽可能多的可能性。指名学生，利用希沃白板进行全班汇报，边搭边说，说名自己的搭法，其他学生补充并质疑，教师予以适当指导。 （2） 指名某一个学生给出指令二：从左面看有2个正方形。 首先让一名学生到台前，从左面观察箱子里的物体，告诉同学们看到了几个正方形。 其他同学根据指令想清楚，并调整立体图形，将不符合条件的图形排除。（3） 老师给出指令三：上面的正方形在右面。学生根据教师的指令进行最后的调整，得出属于自己的答案。（4） 游戏结束后，引导学生说说你们发现了什么？如果有学生说出来了，就直接总结。 设计意图：整个游戏一的设计通过“师生活动”让学生明确游戏规则，初步培养与建立学生的空间想象能力和空间观念，引导学生用自己的话表达“教学目标1”。在此环节中教师还利用希沃班级优化大师软件，给勇于发言的孩子，语言简洁的孩子，描述清楚的孩子加分。这样既调动学生的学习积极性。2. 同桌合作玩游戏（1）同桌之间，一个根据搭好的图形发出指令，指令越少越好，另一个根据指令，逐步调整搭出立体图形。边游戏，边思考，怎样说才能让对方搭的又快有准？计时2分钟。 （2） 2分钟结束后，让失败的“同桌”说一说搭不好的原因。找搭得好的、快的同学分享游戏小秘诀“必须根据立体图形的正面、上面和侧面三个位置观察到的特征，才能确定所搭的立体图形。”（3）同桌互换角色再来搭一搭。（教师注意引导学习有困难的同学） 设计意图：活动一分为“师生游戏”和“生生游戏”两个环节，促使学生尽可能想象出所有的可能情况，在这个过程中，学生边想象、边选择、边排除，直到最后确定所搭物体的形状。充分激活了学生已有的认知经验，激发了学生自主学习探究的学习热情，使学生在游戏活动中总结确定一个所搭的立体图形，必须根据立体图形的正面、上面和侧面的形状特征进行判断。进一步培养学生的空间想象能力和空间观念。感受数学与生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。 活动二：通过提问来判断并搭出立体图形淘气用3个正方体又搭出了一个立体图形，从正面看是 ，第三个正方体能放在什么位置？1、独立思考 要求学生先独立思考，静静地想一想有几种不同摆法，再摆一摆。 2、小组交流再小组讨论，请正确使用方位词进行描述。3、 小组汇报 在小组汇报和补充的过程中，学生可能会出示以下几种方法， 在学生汇报过程中，教师适时给予引导。尤其是学生容易出现只考虑“放在前面”或者“放在后面”的情况，教师一定要在小组汇报时注意引导补充。 4、教师引导总结，让学生谈一谈通过这个游戏，有什么启示了吗？得到结论“根据立体图形某一面的形状，所搭的立体图形是不唯一的。”设计意图：本环节采取小组合作探究的学习方式，有利于学生在操作中相互交流，在拼搭的活动过程中，使学生体会仅根据立体图形某一面(如正面)的形状，所搭的立体图形是不唯一的特点，培养学生的有序思考能力。三、巩固练习，拓展延伸1.请你按照淘气的指令搭一搭。课件出示课本56页练一练第1题，学生先独立搭一搭，再从不同方向观察并交流。 设计意图：鼓励学生再次经历根据立体图形从不同的角度观察物体得到的形状，打出立体图形的活动，体会在相同的指令下打出立体图形的形状不唯一。2.笑笑用3个正方体搭立体图形，从正面看是2个正方形。请试着用两种方法搭出来，并分别画出你从正面、右面和上面看到的图形。课件出示课本56页第2题,引导学生先按要求搭一搭，仔细观察后再分别画出不同位置看到的形状。找一个错误的同学利用link展示！ 设计意图：通过搭一搭，画一画的实践活动发展学生的空间观念。四、回顾总结，反思评价 今天这节课你有什么收获？并对自己的表现进行自我评价。 设计意图：在总结的过程中，再一次回顾学习过程，引导学生梳理知识体系，复习学习方法，让学生学会求知。同时，让学生针对这节课形成一定的自我评价，利于形成良好的学习习惯。【板书】我说你搭从正面看有3个正方形。从右面看有2个正方形。上面的正方体在右面。 【教学反思】“我说你搭”是“空间与图形”领域的教学内容，这节课的内容是学生学习了从不同角度观察实物、几何图体的基础上学习的。这本就是一堂活动课，游戏课，所以在授课过程中，我设计了一系列的操作性游戏活动，让学生充分想象，动手操作，发展其空间想象力，空间观念。下面，我就这节课进行一下反思。1、 这节课中，我既尊重教材，但又不完全是“教教材”，将教材中的教学情境进行改编，变为“猜猜老师的立方体”，先由老师带着学生进行“我说你搭”的游戏，熟悉游戏规则的同时，初步感受本节课所要学习的相关知识。2、 教学中我采用的学习方式多样化。通过学生独立搭一搭，同桌搭一搭，小组合作搭一搭等形式，让学生从自己拼搭出来的几何体中，选择不同形状进行观察，促使学生对观察物体有亲切感，更乐意参与活动。3、 我始终坚持以学生为主体、教师为主导，引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究。通过搭一搭、看一看、猜一猜、画一画等形式，让学生亲身经历发现从不同的方向观察一个物体，所看到的图形形状可能不同，从不同的方向观察，才能更全面地认