语文苏教版六年级上册《凝望船长 责任深重》

凝望英雄 责任深重船长（第二课时）教学设计连云港师专二附小 苏 瑜教材分析：本文节选自法国著名作家雨果先生的短篇小说船长。小说叙写了哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遭到“玛丽”号大轮船猛烈撞击后即将沉没时，镇定自若，指挥60名乘客和船员安然脱险，自己却屹立在船长岗位上随着客轮一起沉入深渊的故事。全文赞扬了哈尔威船长忠于职守、舍己救人的精神。全文集中笔墨，多方面刻画人物形象。如运用动作描写和语言描写，尤其是简短有力的对话，突出人物性格。设计理念：以学生为主体，儿童在童言语文课堂中根据文本理解感悟，交流互动，注意倾听、敢于表达，尊重儿童独特的感受，呵护童心。学情分析：六年级孩子有比较强的自主学习的意识，能透过字里行间来分析感悟课文所表达的信息，他们也喜欢用自己的语言来表达对课文的独特理解，教师必要适时的指引，能够引领学生关注作者语言文字背后隐藏的主旨“责任”。教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵第25-30自然段文字。2.联系课文内容，理解课后两个句子的意思，即第22/30自然段内容，感受哈尔威船长忠于职守、舍己救人的精神。3.学习作者通过对人物的语言和行动描写来表现人物品质，表达思想感情的写法。4.引导学生体会侧面描写的作用，体会到对比手法在突出人物的个性，衬托人物的形象方面的作用。 5.学习环境描写和场面描写对于推进故事情节的重要作用，感受雨果在语言表达方面的伟大成就。教学重点：抓住描写船长的语言、动作和神态的语句仔细品味，体会船长在灾难降临时临危不乱、指挥有方的风采，更深入地体会船长责任在心的高尚品质。教学难点：品读文字，尤其是感受短句和对话的独特魅力，学习环境描写和场面描写对于推进故事情节的重要作用，感受雨果这位世界级文豪的不凡之处。教学准备：ppt（音乐）教学过程： 一、谈话导入，直揭主旨：1.今天我们继续学习法国著名文学家维克多雨果的短篇小说船长。在这篇小说里，雨果塑造了一位个性鲜明的英雄形象哈尔威船长（板书）2.在小说的结尾雨果这样评价这位伟大的船长（出示末节）“哈尔威船长一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。”（生齐读）3.这是一个多么高的赞誉啊！可以想象当雨果写下这一段文字的时候，内心该是多么澎湃pai和感动啊！对于这样一位英雄，我们完全有理由相信，雨果可以用一本厚厚的书来抒写他的传奇人生。然而，雨果没有！他只写了哈尔威船长一生中的最后一次经历。4.让我们来回忆一下，从诺曼底号轮船被撞到随着轮船沉入深渊，这一过程大概经历了多长时间？（20分钟）是的，仅仅20分钟！雨果只写了哈尔威船长人生中这短短的20分钟！在这二十分钟里，在这生命的最后时刻，船长的一言一行，给我们留下了深刻的印象，这也是小说最为精彩的部分。二、品味语言，感受人物品质：1.出示学习任务：默读课文，找一找，划一划，船长的哪些言行给你留下了特别深刻的印象？然后联系上下文，反复揣摩这些句，在旁边写上自己的感受或发现，留下思考的痕迹。学生自读课文批注约2分钟。（大家阅读很专注，批注很投入）2.分小组说一说。体会当时危急的情境，感受船长高尚的品质。约2分钟3.全班交流：预设1： 第3自然段：哈尔威船长站在指挥台上，大声吼道：“大家安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把60人全都救出去。”学生结合语句交流感受：（1）船长非常冷静，沉着镇定，灾难来临时没有慌乱，有序地组织救援。（2）船长组织得当，听命令使行动得以施行，放救生艇属于方法得当。（3）船长保护妇女，保护弱者。为什么要先撤走妇女呢？“女士优先”这也是西方人引以为自豪的传统。教师适时点拨，由第一道命令回读第2自然段：（1）你很会读书，这是船长下达的第一道命令，非常重要，你关注到了。船长是在什么情况下下达这一道命令的？（生答）（2）是呀，沉沉夜雾中的一声巨响，让所有的乘客从睡梦中霎时惊醒，那是怎样的场景啊！（观看视频）这样的场面，让你感受到了什么？（人们的惊慌失措，非常慌乱，非常的可怕！大家都疯狂了，都失去了理智！）（3）我们一起来看书中的描写：（出示）“顷刻间，所有的人都奔到甲板上，男人、女人、孩子，半裸着身子，奔跑着，呼喊着，哭泣着，海水猛烈地涌进船舱。”发现没有？这里面的句子都写得特别的短。知道为什么吗？像这样可怕、慌乱、紧张的场面就适合用这样短促的句子来表达。（板书）因为短，读起来有一种急促的感觉，容易敲击读者的心，也变得紧张起来！（4）谁能把这种慌乱急促的感觉读出来！（指名读）越是读到最后越是慌乱，越是急促，仿佛让人透不过气来。（生齐读）教师指导朗读，点拨感知船长的权利：（1） 在突然降临的灾难面前，在性命攸关的紧急时刻，人人出于逃生的本能，这样的疯，这样的乱，也是可以理解的。但是，这样的局面必须由谁来控制？对，船长！一船之长！（2） 在当时的情况下，船长，是最高的权威，他具有组织自救的权利和义务。（板书：权利）（3） 船长的一番命令让我们感受到他的临危不惧、镇定自若、沉着冷静。一齐读，读出这段文字背后的力量与威严！（齐读第3自然段）预设2：第6-21自然段：“就在这时，船长威严的声音压倒了一切呼号和嘈杂，黑暗中人们听到一段简短有力的对话：”学生结合语句交流感受：（1） 第二道命令：为什么会有这道命令？（2） 要结合上下文理解：第6自然段：“但整个人群简直像疯了似的，乱得不可开交。”第22自然段出现“大家沉默了。”（3） 这时船长的话起到了重要的作用。船长镇定自若，指挥有方。教师适时点拨，指导朗读：（1）作为船长，他难道不了解这些情况吗？那为什么还要问奥克勒大副？船长是要把这个重要的信息告诉船上的乘客，让他们稍微放下一点心。因为二十分钟逃生时间也不是很少了。船长在掌控全局，稳定人心，你领悟到了船长的智慧和勇气。（2）除了船长，你觉得洛克机械师、奥克勒大副，表现怎样？奥克勒大副和洛克机械师也和船长一样是镇定，沉着的。洛克机械师也一直没有离开自己的岗位，否则他不会清楚炉子，机器现在已经怎么样了。（3）可见这是一支怎样的船队？勇敢，镇定，纪律严明，坚守岗位的船队，训练有素的船队。（4）如果这时候你就是船上的一名乘客，听到了这段对话，你还会像刚才那样慌乱吗？还会不顾一切的挤上小艇吗？会有怎样的改变？现在看来，后来救援工作开展的井然有序，不仅仅是因为奥克勒大副手中的那把手枪，还因为拥有这样一支优秀的船队，当然更主要的在于这段给予人信心与力量的对话！（5）指导朗读这段对话：指名分角色读对话，指导读出船长的力量与威严。预设3：第26-28自然段：“快救克莱芒！”“动作再快点！”学生结合语句交流感受：关注弱者，关心小水手，关爱孩子，这是一种伟大的人道主义精神，也是雨果想要通过船长传达的精神之一。预设4：第25自然段：“哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上，沉着镇定地指挥着，控制着，领导着。他把每件事和每个人都考虑到了，他仿佛不是在给人而是给灾难下达命令，一切似乎都在听从他的调遣。”学生结合语句交流感受：（1） “巍然屹立”一般是用来写山或高大的建筑，文中用来写哈尔威船长，突出了船长的威严，在人们心目中他像“山”一样伟大。 （2）连续运用的三个动词“指挥”、“控制”、“领导”，层层推进，突出了此时船长至高无上的地位，对于整场事件的把控。（3）“他仿佛不是在给人而是给灾难下达命令，一切似乎都在听从他的调遣。”就更能突出船长高大威严的形象，用“巍然屹立”恰到好处。教师适时点拨，指导朗读：“仿佛”“似乎”两个词，表达出这是一种感受。在叙述描写的过程中夹入一两句议论，表达作者的情感，更能震撼我们的灵魂。（板书：夹叙夹议:）三、质疑深化，体悟船长精神： 1.回顾救援，感受船长的责任意识：（1）让我们回顾一下整个救援的全过程，哈尔威船长一直在哪儿？（找读）（2）出示ppt：三次的句子品读这三个句子，反复出现的词语是什么？船长，岗位在整个救援过程中，他始终牢记自己是一名船长，他始终承担着船长的责任（点板书）他是在用自己伟大的灵魂指挥着这场救援。2船长的选择：（1）20分钟很快过去了，所有的乘客和船员都得救了。船长哈尔威选择了什么？（出示）“船长哈尔威屹立在舰桥上”（2）对于这个结局，很多人有疑惑。为什么他一句话也没说，一个手势也没有做，随着轮船一起沉入了深渊？难道他没有逃生的机会吗？ 3.同学交流。4.各抒己见，反馈：（1）忠于职守，以身殉职（2）热爱轮船和海洋5. 教师点拨引导： “与船共存亡”，这或许和古老的“船长荣誉”规则有关。据说，在遥远的古代，航海是一件十分凶险的事情，它需要大家的精诚合作，需要有一个强有力的领袖船长。在船上，他拥有极大的权利，为了制约这种可怕但是却必须的权利，人们规定作为船长，他除了保证船上人员的生命安全外，还应保证船只的安全。“人在船在，船亡人亡”，这样船长的权力就不会被滥用，而是尽心尽力保证航船安全了。虽然这次沉船的责任并不在哈尔威，但高度的船长荣誉和责任，使他履行了这条古老神圣的规则。面对灾难，他的选择让我们钦佩（板书：选择）6. 想象写话：凝视着这尊徐徐沉入大海的黑色雕像，人们内心涌动着无数的话要说（1）自由选择一个角色写一写：A 一位怀抱婴儿的妇女 说：“船长啊，船长，。”B 见习水手克莱芒 说：“船长啊，船长，。”C 玛丽号船员 说：“船长啊，船长，。”（2） 交流：2-3生 眼含热泪，激动，愧疚，伤心地，不舍地感谢船长，我们要像您一样，勇于承担，敬佩您，我们以后要吸取教训7.配乐朗读最后两节。（1）面对灾难沉着冷静，身负责任勇于承担，哈尔威的所言所行，不愧为“船长”两个大字！只有这样的人才是真正的强者和英雄。（板书：英雄）英雄并不需要外在的赋予，英雄首先是自己内心的道德选择。（2）配乐齐读29-30节：（出示末节） “哈尔威船长一生都要求自己忠于职守，