夏感教学设计.doc

教 学 设 计年级七年级学科语文备课教师高文平授课时间1课 题夏感教学目标 1、正确流利有感情地朗读课文。理解文章内容 ，体会作者对夏天的赞美之情。 2、品味文中生动形象的语言。教学重点 有感情的朗读课文，把握文章内容。 学习修辞手法的运用。 感受作者对夏的赞美。教学难点 品味文章的优美句子教学方法和手段 自主学习、合作探究教学准备 多媒体教学过程设计一、 导入新课 我们学了朱自清的春、老舍的济南的冬天和何其芳的秋天，四季还少哪一个季节？（学生答夏）。今天我们就学习作家梁衡的夏感，去领略夏的热烈。二、 检查预习1、掌握下列词语的读音qin di zi pngb芊芊细草 黛色 主宰 磅礴 hu tio pf dn春华秋实 挑着 匍匐 澹澹2、解释下列词语：芊芊：形容草木茂盛匍匐：爬行澹澹：荡漾的样子终极：最终、最后闲情逸致：闲适的情致春华秋实：春天开花，秋天结果三、 整体感知课文听录音，思考以下问题：1.作者对夏季的总体印象是什么?(用原文中的话回答)2.作者通过哪几方面的叙述来说明他对夏天的印象?3.文章表达了作者对夏天怎样的感情？ 学生思考回答，明确1、充满整个夏天的是一种紧张、热烈、急促的旋律。2、从夏的自然景象、夏的色彩是金黄的、夏的旋律是紧张的三方面来叙述的。3、文中最后一句话。表达了作者对夏天的赞美之情。四、 研究探讨文章内容学生自由朗读24段，思考讨论：1、说说作者在描写夏天的景色时,出现了哪些景物?从哪些角度来描写的。 2、作者是如何表现夏的色彩是金黄色的？作者说夏天是金黄色的有什么特定的含义?3、文中描写农人的活动有哪些? 文中的“快割”“快打”“赶快去”等字眼表现了农人劳动的什么特点？ 学生讨论，教师适时点拨，明确：1、细草(视觉)、林带上长墙般的黛色绿烟(视觉)、蝉(听觉)、太阳烘烤大地(触觉)、麦浪扑打着山,云,汽车(视觉)、热风吹着麦子的香味(嗅觉)；还有作者的想象的像炉子上的一锅水、像海浪涌动着舰船。这里有实写的景物也有虚写的（想象）的景物；作者多角度、多感官地描写景物。2、作者把夏的色彩和春、秋作对比，衬托夏的金黄；作者又给金黄色下了个独特的定义象征收获已有而希望未尽，承前启后，生命交替。3、割麦子、打麦子、半夜听风观云、给秋苗追肥浇水。表现农人的紧张忙碌，烘托夏天的紧张的旋律五、 品味下列句子,分析其表达效果1、好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡，冒气而终于沸腾 一样，山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙。2、火红的太阳烘烤着一片金黄的大地，麦浪翻滚着，扑打着远处的山，天上的云，扑打着公路上的汽车，像海浪涌着一艘艘的舰船。3、你看，麦子刚刚割过，田间那挑着七八片绿叶的麦苗，那朝天举着喇叭筒的高梁、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧，无不迸发出旺盛的活力。学生互相说说，教师指导：1、运用比喻，化抽象为具象，生动形象地写出从春到夏的过程。2、此句抓住了夏天的太阳、麦浪等典型的景物来描写，以舰船喻汽车，以喻其极速、气势雄壮，生动形象地表现了夏的紧张,热烈、急促的特点。3、这句话用了拟人的修辞手法。 “挑”、 “举”、 “匍匐”三个动词，生动形象地写出它们正不舍昼夜地向秋的收获奋勇“冲刺”，是“收获之已有，希望之未尽”的最好诠释。六、积累夏的古诗句学生自己说，教师出示：夜来南风起，小麦覆陇黄。足蒸暑土气，背灼炎天光。（唐白居易 观刈麦）小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 （宋杨万里小池）接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。（宋杨万里晓出净慈寺送林子方）稻花香里说丰年，听取蛙声一片。（宋辛弃疾西江月） ）七、 课堂小结本文抓住夏天热烈、紧张、急促，收获已有而希望未尽的特点，描绘夏天金黄色的大地上暑气蒸腾、麦浪翻滚、万物蓬勃生长的景象，表达了对夏天的喜爱之情，深情赞美了辛勤劳作的农民。练习设计 1、不是比喻句的是（ ）A敌人用了燃烧弹，邱少云周围成了一片火海。B春天的江南大地仿佛铺上了一块绿地毯。C我们要像雷锋那样，全心全意为人民服务。 D鲜红的队旗像燃烧的火焰。 2、把下列句子改为拟人句小鸟在树上叫。 春天来了。天上的星星在闪烁。 一排排柳树倒映在水中。 3、仿写句子例句：春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。参考答案冬之色为冷的白，如冰雪，如天云，孕育着新的生命力。冬之色为死的灰，如草木，如泥土，宣告旧生命的终结。板书设计夏 感梁 衡 （总）夏的特点紧张、热烈、急促 夏的自然景象 （分） 夏的色彩是金黄的 夏的旋律是紧张的 （主要描写农人的劳动）（总）对夏天的赞美之情（直抒胸臆）参考资料教学参考书教学反思 学习本文主要让学生学习抓住特