总结报告：托班幼儿温馨生活环境创设的实践与研究.doc

创设托班幼儿温馨的生活环境 奉贤区爱贝早期教育指导服务中心 张群辉 【内容摘要】：对托班幼儿来说，他们最早接触、最熟悉的环境就是家庭。由于孩子年龄小，对家人非常依赖，因而从家庭来到陌生的场所，会有一个害怕-焦虑-稳定-适应的过程。针对托班幼儿的这些特点，我从孩子的兴趣和需要出发，营造安全、温馨、动态的家庭式环境，让孩子快乐地生活。因为“家”是温馨的港湾，营造家庭式的氛围，可以给每个孩子一种“家”的感觉。如：家庭式的玩具摆放，家庭式的环境布置，都可让孩子自由自在地模仿和摆弄，激发他们主动去探索、去思考，去实践，从而让孩子们在自然、自主的状态下形成各种良好的学习习惯。一、问题的提出意大利教育家蒙台梭利指出：“对于孩子生理和心理的正常发展来说，准备一个温馨生活的环境是十分重要的。一个温馨的生活环境，实际上是为孩子开拓了一条自然的生活道路。”在现代社会，人们也日益关注到环境对学前儿童教育的重要性，充分认识到：环境是儿童最好的、最自然的启蒙老师；能对儿童的情感起到激发和鼓励的作用，形成积极和主动的行为方式。新纲要提出“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进孩子的发展。”可见，幼儿园的环境创设，已成为孩子教育的重要内容。随着幼儿园素质教育的不断深化，托班幼儿主要的学习方式是游戏，让孩子在做中学、玩中学。丰富、有趣、温馨、安全、有序的环境能引导他们探索和发现，创造与想象，使他们体验幸福和快乐，学会生活与交往。为此，我们提出托班幼儿温馨生活环境的创设，就是旨在提供良好的物质、心理环境中，让孩子在愉快的环境里学习、交往，在摆弄中养成良好的行为习惯，促使他们健康、和谐、快乐的成长。二、温馨生活环境创设的作用1、温馨生活环境，能使孩子在安全的环境中轻松地玩耍安全是一切活动的前提，是孩子快乐成长的关键。托班幼儿生性好动，动作协调性和平衡能力较差，更缺乏生活经验和自我安全保护意识和能力；到了早教中心，换了陌生环境，任何不安全、不稳定的因素，都会造成他们心理的紧张，和对中心的害怕。于是，我们充分考虑到孩子的生理特点，对现有环境进行调整和处理，创设安全、舒适的环境，让孩子尽快地适应中心生活。（1）设置合理、童趣的场景首先对教室单调的墙面和地板等进行软包装，确保宝宝游戏时的安全性：如用彩色即时贴、布等软性的材料给“墙宝宝、橱宝宝及纸箱宝宝”穿上漂亮的“衣服”；在地板上铺设柔软的地毯等；转角及盥洗室的水管处包上彩色橡塑纸，防止造成宝宝跌倒或撞伤等的意外伤害，最大限度地降低周围环境的不安全因素。其次是合理布局各活动区域：如我们的区域都是模仿家庭环境来创设，空间较大，提供材料大多是生活中的真实物或仿真物；又如生活区将宝宝的吃喝盥洗连为一线，使其喝水自由、入厕方便；并在区域中设置各种标志给予隐性暗示，如盥洗室门口的指示图和照片能指引宝宝出入；盥洗室门口的箭头能引导宝宝进出，避免碰撞；盥洗室里的照片能帮助宝宝了解洗手的正确方法；教室门口的火车铁轨能让宝宝知道户外活动要从这里走出教室；饮水区的坐垫暗示宝宝要坐在这里喝水等等，这样在很大程度上避免了宝宝之间的拥挤和碰撞，使我们的环境更加趋于合理化，同时也起到了培养宝宝良好生活、卫生习惯。（2）准备舒适、便利的服装颜色漂亮、款式新颖的服装宝宝看了都喜欢，但有的服装，如：公主裙、反穿衣往往会束缚孩子的活动。我们老师通过家长会、家园联系等途径建议家长为孩子穿质地柔软、又合身的衣裤，如：春天薄绒衫裤、夏天汗衫短裤、冬天备一件羽绒背心，鞋子最好是运动鞋和布鞋，让孩子轻松、自在地玩耍。托班幼儿自理能力较差，难免会有许多孩子小便在身，我们家园共同为孩子准备换洗衣裤，写上孩子的姓名，及时解决孩子的尴尬。在用餐时，为每个孩子准备了反穿衣，引发、鼓励孩子大胆地自己进餐。此外，我们还为宝宝提供轻巧、柔性的玩具，如布绒玩具既柔软又不会伤害宝宝；塑料、木制玩具轻巧、易洗。孩子们在安全、舒适的环境中，少了些许紧张和约束，多了一份宽松和自由，尽情、大胆地玩耍着。2、温馨的环境，能让孩子在轻松地环境中愉快地生活（1）家庭式的温馨摆设和氛围，有助于缓解孩子对陌生环境的焦虑环境布置中，教师把教室设计成“家”的布局，有宝宝餐厅、宝宝卧室、宝宝厨房、宝宝客厅等。把墙面贴上淡粉色、淡绿色等温馨、和谐的即时贴；挂上自制的用布做成的大布书、色彩鲜艳的窗帘；贴一张“孩子全家福”的照片；摆几处小方桌、小沙发、小床，再放上几只柔软的小靠垫看：孩子们在小厨房里“切切切，炒炒炒，饭菜真香呀”；在小卧室里抱抱、哄哄“孩子”；在客厅里打开老师制作电视机，掏出心爱的玩具；累了在小沙发上休息、在地毯上躺躺一个个俨然象小爸爸、小妈妈，一副悠闲、自在的画面，孩子真正地感受到了“幼儿园象我家。”（2）玩伴的双重角色，鼓励孩子“学会生活”托班的宝宝年龄小，所以每个孩子都象我们自己的儿女。在每天的活动中，我们多给孩子自由活动的时间，尽量减少集中的时间；多采用个别化的学习方式，尽量避免集体活动的形式。孩子活动时，我们经常以角色的身份参与孩子的活动，和孩子一起“烧饭”、洗菜、给娃娃看病从中引导孩子学做爸爸、妈妈、学做小医生，并给予适时、适切地鼓励和指导，让孩子体验到做爸爸妈妈的辛苦。3、温馨的生活环境，能让孩子在动态的环境中自主地游戏（1）不断地调整区域生活环境，减少对孩子的干扰和影响托班幼儿无意注意占优势，因此容易受外界环境的影响而改变，所以，我们尽量帮助孩子减少和避免周围环境以及孩子之间的互相干扰和影响，为孩子们创设了四个较宽松的区域：娃娃家、客厅、书房和玩具天地；并为他们提供了丰富材料，让他们愉快地操作、摆弄。 开学的时候，班级的区域划分空间较小，小空间虽然引发孩子的交往等行为，但也存在一些弊病。如，宝宝在狭小的空间内会经常发生磕碰，导致其产生攻击性行为。太小的空间不容易营造逼真的“家”的感觉，里面放置的材料等势必也会相应缩小，不易引起孩子的注意和兴趣。周围的区域小了，中间集体活动场地就会变大，而托班宝宝主要以个别活动为主，当中的大场地很多时间闲置着，得不到充分的利用，是对环境资源的一种浪费。对于这些不利于宝宝快乐游戏的弊端，我们马上做了调整。将每个区域向教室中心扩大。这样每个区域都有了足够大的空间。在这些空间里，卧室、卫生间、厨房、书房等一应俱全，像一个微型套房。孩子们在这样的环境中，可以按自己的喜好自由选择游戏场所，同时也避免了攻击性行为的出现。孩子终于能够尽情的游戏了。（2）随时调整和增添材料，满足孩子兴趣和需要提供新颖的材料，引发孩子更强烈的游戏欲望。随着孩子们对中心生活的适应和熟悉，他们对一些重复使用的材料渐渐没了兴趣，为了进一步吸引孩子参与游戏，我们自己缝制了两套综合性墙面布艺玩具，让孩子和墙面上的“大图书”说悄悄话；跟小动物捉迷藏；为“树妈妈”找“水果孩子”；接着，我们充分运用现代化信息手段，把孩子们喜欢的歌曲、舞蹈在电视机里呈现。孩子们可以模仿老师的动作，戴上头饰，在愉快的气氛中进行快乐的表演。总之，托班温馨生活环境创设应以孩子发展的需要为目的，紧紧围绕教育