东莞凌科教育《大学英语》教学大纲.doc

东莞凌科教育大学英语教学大纲 大学英语是修读人数最多，涉及面最广的最重要的基础课之一。大学英语教学质量的高低是衡量高校教学质量的标志之一。学生掌握英语的熟悉程度及应用英语的语言能力是大学生成才的基本条件，大学英语教学质量的高低与培养的专业人才的质量及人才市场的需求紧密相关。大学英语教学的目的是培养学生具有较强的阅读能力和一定的听、说、写、译能力，使他们能用英语交流信息。大学英语应帮助学生掌握良好的语言学习方法，打下扎实的语言基础，提高文化素养，以适应社会发展和经济建设的需要。凌科教育，服务热线官网：www.LK28.com二、教学内容与要求大学英语教学分为基础阶段和应用提高阶段。基础阶段教学共分六级，称为大学英语一级至六级。根据学生入学水平的不同，基础阶段的教学分为基础要求和较高要求两种。达到四级为基础要求，达到六级为较高要求。成人高等中医教育各专业学生主要学习基础阶段大学英语一级至三级。(一)基础要求1、词汇领会式掌握：4，200单词（其中复用式掌握的单词为2，500），以及由这些词构成的常用词组1，600条（中学所掌握的单词和词组均包括在内），并具有按照基本构词法识别生词的能力。2、语法巩固和加深基本语法知识，提高在语言水平上运用语法知识的能力。3、阅读能力能顺利阅读语言难度中等的一般性题材的文章，掌握中心大意以及说明中心大意的事实和细节，并能进行一定的分析、推理和判断，领会作者的观点和态度，阅读速度达到每分钟70词。在阅读篇幅较长、难度略低，生词不超过总过3%的材料时，能掌握：中心大意，抓住主要事实和有关细节，阅读速度达到每分钟100词。4、听的能力能听懂英语讲课，并能听懂题材熟悉句子结构比较简单，基本上无生词，语速为每分钟130-150的简单会话，谈话，报道或讲座，掌握其中心大意，抓住要点和有关细节，领会讲话者的观点和态度。5、说的能力能就教材内容和适当的听力材料进行问答和复述，能用英语进行一般的日常会话，能就所熟悉的话题经准备的作简单发言，表达思想比较清楚，语音、语调基本正确。6、写的能力能在阅读难度与课文相仿的书面材料时做笔记，回答问题和写提纲，能就一定的话题或提纲，在半小时内写出120-150词的短言语，能写短信或便条，表达意思清楚，无重大语言错误。7、译的能力能借助词典将难度略低于课文的英语译成汉语，理解正确，译文达意，快速为每小时300英语单词，能借助词典将内容熟悉的汉语文字材料译为英语，译文达意，无重大错误。译速为每小时250汉字。(二)较高要求1、词汇2、阅读能力领会式掌握：5，500单词（其中复用式掌握的单词3000），以及由这些单词构成的单词3000（中学所掌握的单词包括在内），并具有构词法识别生词的能力。2、阅读能力能阅读语言难度较高的一般性题材的文章，掌握中心大意以及说明中心大意的事实和细节，并能就文章的内容进行分析、推理、判断和综合概括，领会作者的观点和态度，阅读速度达每分钟70词。在阅读篇幅较长、难度略低、生词不超过总数3%的材料时，有正确理论中心大意，抓住主要事实和有关细节，阅读速度达到每分钟120词。3、听的能力对题材熟悉，句子结构不太复杂，基本没有生词，语速为每分钟150-170词和篇幅较的会话、谈话报道或讲座，能掌握其中心大意，抓住要点和有关细节，领会话者的态度和观点，并能进行分析，推理和判断。4、说的能力能就教材内容和一般的听力材料进行问答或讨论，能就一般的社会生活话题进行简单的交谈、讨论和发言，表达思想清楚，语音、语调基本正确。5、写的能力能在阅读难度与课文相仿的书面材料时作笔记，回答问题，写提纲。能就一定的话题、提纲、表格或图示在半小时内写出150-180词的短文，能写出日常应用文，内容完整，条理清楚，文理通顺。6、译的能力能借助字典将难度略低于课文的英语短文译成汉语，理解正确，译文达意，译速为每小时350个英语单词，能借助字典将内容熟悉的汉语文字材料译成英语，译文达意，无重大语言错误，译速为每小时300汉字。（三）基础阶段各级具体要求一级：1、词汇领会式掌握：词数550个，累计数2150。复用式掌握：词数300个，累计1500个。说明：领会式掌握是指看到英语单词能理解：其词义。复用式掌握是指能正确拼写单词，并掌握：其基本词义和用法。各级都应掌握一定量的常用词组。2、读的能力精读量：词数6000，累计数为6000。泛读量：词数为24000，累计数为避免24000。快速阅读：每分钟40个英语单词。说明：1-4级要求掌握：基本阅读技能；快速阅读材料略低于课文，1-4级生词不超过总词数2%。各级快速阅读准确率均以70%为合格。3、听的能力从一级开始就应学会听懂用英语讲课。听力材料应用于课文，题材比较熟悉，基本上无生词。能听懂语速为每分钟90个单词的一般性材料，准确理解率70%为合格。4、写的能力能运用学到的语言知识写出简单的句子。5、说的能力学会最基本的日常用语，能用英语回答教师就课文提出的问题。二级：1、词汇领会式掌握：词数600，累计数为2750，复用式掌握：词数累计为300，累计数为1800。2、读的能力精读量：词数为7000，累计数为13000。泛读量：词数为30000，累计数为54000。快速阅读：每分钟50个英语单词。3、听的能力能听懂语速为每分钟100的一般性材料，准确理解，合格率以70%为合格。4、写的能力能运用学到的语言知识联句成段。5、说的能力学会基本的日常用语，能用英语提问并回答教师就课文提出的问题。三级：1、词汇领会式掌握：词数为600，累计数为50；复用式掌握：词数为50，累计数为2050。2、读的能力精读量：词数为8000，累计数为21000。泛读量：词数为35000，累计数为89000。快速阅读：每分钟90个英语单词。3、听的能力能听懂语速为每分钟120个英语单词的一般性材料（只听一遍），理解准确率70%为合格。4、写的能力能运用学到的语言知识，按规定的题目和提示，在半小时内写出100-120词的短文，内容连贯，无重大语法错误。5、说的能力能进行简单的日常会话，能就教材的内容进行简单的问答和复述，语音语调基本正确。(四)教学要求1、重视打好语言基础，注意提高文化素质。大学英语教学必须把重点放在打好语言基础上，语言基础包括语言基础和语言能力，前者指基础语音，语法和词汇等方面的知识。后者指综合运用这些知识进行读、写、说、译等语言活动能力。正确的语音，扎实的语法、一定的词汇量和熟悉的词汇运用能力的提高有助于提高外语学习的效率，有助于提高语言应用能力，语言应用能力的提高也必将促进语言应用能力的提高。2、正确处理阅读与听、说、写、译的关系阅读是，打好语言基础、获取信息的重要渠道。阅读能力是大部分大学生的主要语言技能，在大学英语教学中要始终注重阅读能力的培养。从语言学习的规律来看，英语应用能力的提高是建立在大量的语言输入，尤其是大理的阅读基础之上的。但是随着国际交往的日益扩大，全面提高大学生的听、说、写、译等基本技能已显得越来越重要。同时，英语应用能力是各种语言技能的综合反映，这些技能是相辅相成的、互相促进的。在具体在教学过程中，读、听、说、写、译的训练可以根据学生的需要和特点有所侧重，但要做到协调发展。在培养读、听、说、写、译各项技能时既要强调应用语言知识的准确性，又要注意应用知识的流利程度和得体性。3、结合实际确实教学方法国内外出现的各种外语教学无一不是特定环境下的产物。我们需要学习国外的先进经验和方法，但更需要总结我们长期以来所积累了的行之有效的教学经验和方法，妥善处理好借鉴与继承的关系，立足于教学实际，探索大学英语教学的新路子。教学方法直接影响教学质量，教师应根据不同的教学对象，不同阶段的不同要求，采取灵活机动，切合实际的教学方法，从而使用学生得到最大的收益。外语学习归根结底是学生自身的学习，课堂是学生语言实践的重要场所，课堂教学不仅要扩大学生的语言知识，加强和提高学生的语言应用能力，还要帮助学生养成良好的学习习惯，培养自学能力，要让学生懂得外语课是一门实践课，要求学生主动参与，积极实践，不断积累，持之以恒。4、重视教材在教学中的作用教材是实现教学大纲的重要保证，为了打好语言基础，培养语言应用能力，提高文化素养，教材应为教学提供最佳的语言样本和有系统性、针对性的语言实践活动的材料。教师要充分利用教材所提供的语言材料组织好课堂教学和课外自学。5、妥善处理测试和教学的关系测试是贯彻执行教学大纲的重要保证。科学的测试既可以为教学提供良好的反馈，帮助老师了解教学效果，改进教学方法，提高教学质量，还可以帮助学生了解自己的学习情况，改进学习方法。因此，测试应以教学大纲要求和教学内容为基本依据。教学中应注意学生实际语言能力的培养，测试中要着重考核语言基础和语言应用能力，要采取一定比例的主观题，务必防止应试