小学数学人教2011课标版二年级《乘法的初步认识》 (2).doc

人教版二年级上册乘法的初步认识教学设计学校：福州市麦顶小学 姓名：林芸 学科：数学【教材分析】乘法的初步认识是人教版义务教育课程标准实验教科书数学（二年级上册）第4647页的内容。这是课标中第一学段“数与代数”领域“表内乘法”的内容，是乘法知识体系的起始课，也是整数四则运算系列中的一个重点概念，它是学习乘法计算和用乘法解决问题的基础。掌握了乘法的意义，可以帮助学生了解乘法口诀的来源和意义，为解决相关乘法的实际问题提供依据，也是以后学习表内除法和多位数乘、除法的基础，具有奠基性的作用。【学情分析】这一内容是学生刚刚接触的学习内容，对于低年级学生的理解能力而言，这是一个比较抽象的概念知识。因此，在初步形成“乘法”的概念前，让学生通过实物图、加法算式与乘法算式相对照；乘法算式的读法、意义与乘法算式相对照这样形数的有机结合，使学生初步认识乘法；在认识乘法过程中学会乘法算式的读法和写法，体悟乘法比加法简便，使学生更为明确乘法的意义。【教学目标】1创设情境初步理解乘法含义，知道求几个相同加数的和，用乘法表示比较简便；认识乘号，会读会写乘法算式。2经历知识形成的全过程，体验探究的乐趣，培养学生初步的观察、比较、分析、推理及动手操作的能力。3让学生感受到数学与生活的密切联系，体验到生活中处处有数学。【教学重、难点】初步理解乘法的含义，知道求几个相同加数的和时，用乘法表示比较简便，认识乘号、会读，写乘法算式。【设计思路】本节课对现行教材不是一般性呈现，而是进行创造性处理，旨在改变教学方式和学习方式，教给学生广阔的活动空间和探究空间，让学生主动参与，乐于探究，自主构建，勇于创新，发展思维。1创设情境，激发兴趣。借助学生熟悉、喜欢、现实的游乐园情境，激发学生的学习兴趣，激活学生的数学思维，使学生对乘法产生亲切感。2动手操作，自主探究，合作交流是学生学习的重要方式。学生在摆一摆，看一看，数一数，说一说，写一写，读一读等数学活动中探究乘法的意义，有利于实现新课标以学生发展为本的理念，有利于学生主体意识的培养，有利于学生个性化的学习，让学生有所发现，有所创新。3拓展练习，实践运用。通过多次多层次，多角度，开放性的练习，增强学生应用意识，培养学生发现问题，解决问题的能力。活动过程一、创设情境，激发兴趣。师生谈话：小朋友们，你们去过游乐场吗，都玩过些什么？师（课件出示游乐场）：游乐场里不仅好玩，还藏着许多数学知识呢，我们一起去看看吧。从这张图中，你发现了什么？学生个别发言。【设计意图】通过游乐场情境的创设，教师生动语言的引导，贴近了学生的生活实际，又是低年级学生特别熟悉和喜爱，激发学生的学习积极性，使学生产生强烈的主动参与活动的兴趣和愿望。这样的设计使数学贴近了学生熟悉的现实生活，拉近了生活与数学的联系。二、观察情境图，提出并解决问题。教师依次出示飞机图、火车图、旋转木马图、过山车图和划船图。学生观察找出图中的数学信息，并根据发现的信息提出数学问题。（1）小飞机上一共有几个人？3+3+3+3+3=15（2）小火车里一共有几人？6+6+6+6=24（3）旋转木马上有多少人呢？1+2+3=6 （4）过山车里一共有多少人？2+2+2+2+2+2+2=14（5）划船的有几人？4+2+3=9【设计意图】让学生在游乐场的情境中观察、发现、交流数学信息，根据了解的信息提出数学问题，有利于培养学生用数学的眼光观察身边的事物，以及解决数学问题的意识，有利于培养语言表达能力。三、分类，认识相同加数。师：观察这几个算式，你有什么发现？根据你们的发现，能把这些算式分成两类吗？指名学生上台分类。分类后，师引导学生看加数相同的一组，认识相同加数。师：像这样几个相同加数连加的算式，还可以用一种新的方法来表示乘法。（板书课题）（设计意图：在观察、讨论、给算式分类的过程中了解算式的特点，有利于培养学生观察、思考的习惯和简单归纳的能力。这也是认识乘法的必要过程。）四、认识乘法及乘法算式的意义。1认识“”。师出示乘号，师生共同书空乘号的写法。2学习乘法算式的写法和读法。教学三个连加算式如何改写成乘法算式，并板书出乘法算式的读法。3认识乘法算式各数表示的意义。（1）师引导学生结合情境图依次指出乘法算式35=15中的3和5、64=24中的6和4、27=14中的2和7分别表示的意义。（2）板书：5个3、4个6、7个2【设计意图】通过教师有节奏的引导性语言，如：“相同加数是几”、“几个的几”，使学生进一步感知相同加数连加的算式，加深对相同加数和相同加数的个数的认识。通过加法算式和乘法算式相比较，让学生初步体会到，乘法算式是由几个相同加数演变过来的，初步体会乘法的意义。4了解乘法算式的简便。（课件演示）师：假如过山车有20节的车厢，是几个的2？你喜欢列加法算式还是乘法算式呢？为什么？ 引导学生感受用乘法计算相同加数的和比较简便。【设计意图】通过选择20个2相加的列式是乘法还是加法，让学生亲身感受到相同加数连加时用乘法来表示比较简便性，体会乘法产生的必要性。五、全课总结师：今天你学到了什么新知识，有什么新收获？【设计意图】通过与学生谈话形式，梳理本节课所学到的知识。六、作业设计。1课本P48做一做。2课本P50练习九的第10题。【设计意图】巩固本节课所学到的知识。【板书设计】相同加数3+3+3+3+3=15 35=15 或 53=155个3 读作：3乘5等于15 5乘3等于15 6+6+6+6=24 64=24 或 46=24 4个62+2+2+2+2+2+2=14 27=14 或 72=14 7个2【教学反思】 本节课基于对教材的分析与理解，我对教材所呈现的教学资源做了适当的补充和修改，重新设计了一幅游乐场的情境图，使图中既有加数都相同的数量，也有加数不相同的数量。听了专家与各位听课老师的点评，我对本节课有了更深一层的认识。如果再次上这节课，我想在“乘法比加法简便”这一环节中让学生动手写一写20个2相加的算式，让学生从中感觉用乘法算式来表示