(部编)人教语文2011课标版一年级下册《棉花姑娘》第一课时.doc

棉花姑娘第一课时教学目标：1.认识“棉”“娘”等6个生字，会写2个半包围结构生字“病”“医”。2.读出祈使句请求的语气，能正确、流利地读第24自然段中的对话。3.懂得不同的动物捉不同害虫的科学常识。教学重点： 1. 识记6个生字，会写2个生字。2.读好祈使句，能正确、流利地读第24自然段中的对话。教学难点：写好“病”字。教学准备：教师准备：ppt学生准备：预习课文；查找其他动物医生的资料。教学过程：1、 出示图片，激趣导入1.今天我们学习第19课棉花姑娘。出示图片：这就是棉花，雪白雪白的，非常漂亮。简介棉花：棉花是一种农作物,可是课文中却把它当作人来写,作者还给它起了一个好听的名字棉花姑娘。棉花是植物，所以是木字旁，它是白色的，可以做毛巾。随机板书“棉花”，学生跟着书空。认读生字，齐读词语“棉花”。2、出示“姑娘”，指导“姑娘”中轻声的读法。咱们班是姑娘的请举手！请小姑娘们一起读读这个词。观察发现“姑”“娘”二字的共同点：都是女字旁。总结：女字旁和女性有关。列举其他是女字旁的字。3.把生字送回到题目中，齐读课题。二、初读课文，整体感知师：最近棉花姑娘不知道怎么了，总是愁眉不展的，（出示图），到底发生了什么事？我们从课文中找找答案吧！老师提出要求，学生看视频，听录音。交流：课文一共几个自然段？讲了棉花姑娘和哪些动物之间发生的故事？（板书：贴燕子、啄木鸟、青蛙图片）三、学习课文1、 学习第一自然段。 出示课文，指名读课文第一自然段。学习生字“治”。学生交流识字方法。老师介绍“治”的起源：“古时候，常常泛洪水，讨厌的洪水冲走庄稼，甚至冲毁人们的家园，于是人们修筑了高高的土台来治理洪水。你看三点水和台字合起来呀就读治。除了可以说治水，还可以治什么？” 学生扩词练习。 师：“棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫，你们见过蚜虫吗？”老师出示图片，介绍蚜虫。引导说：“蚜虫破坏庄稼，令人讨厌，真是(可恶）的蚜虫！” “棉花姑娘身上有许许多多蚜虫咬啊，吸啊，她会感觉怎么样？”“棉花姑娘此时最大的愿望的什么？”出示句子：她多么盼望有医生来给她治病啊！理解“盼望”的意思。 让我们一起带着这种非常盼望的心情来读读这一段话。2、 学习第24自然段 一次读（整体进入）：师：棉花姑娘盼啊盼啊（边引导说边出示）：燕子飞来了。棉花姑娘说_燕子说_猜字谜识字“燕”。于是，她又盼啊盼啊，啄木鸟飞来了。棉花姑娘说_啄木鸟说_识字“别”。用“别”字组词，用词语口头说一句话。最后，她还是盼啊盼啊，青蛙跳来了。棉花姑娘说_青蛙说_识字“干”。辨析形近字组词。干千二次读：（对话练习） 1、创设情境，体会棉花姑娘的心情。 燕子飞来的时候，许多蚜虫在棉花姑娘身上咬出了一些小窟窿，她的心情怎么样？ 啄木鸟飞来的时候，蚜虫越来越多，窟窿越来越大，她的心情又有什么变化？ 青蛙跳来的时候，棉花姑娘全身上下都是蚜虫咬的大大小小的口子，她快受不了了！这时，棉花姑娘的心情又是怎样的？总结：急切更加急切非常急切自由练习，朗读句子“请你帮我捉害虫吧！”指名读棉花姑娘的话，学生点评。 2、学习三个小动物的话。出示小动物的话，谈观察发现。总结：读三个动物的回答时要读出礼貌的语气，帮不上忙的遗憾的语气。自由练习。 3、对话练习。 （1）自由练习对话朗读，读出自己的理解。 （2）同桌分角色自由朗读。 （3）指名分角色读，师生点评。 （4）师生分角色体验朗读对话。 想一想：三个小动物为什么不能帮棉花姑娘的忙？根据课文内容填空：三位医生都帮不了棉花姑娘，因为燕子只会捉_的害虫，啄木鸟只会_的害虫，青蛙只会捉_的害虫。（板书：燕子捉空中飞的害虫 啄木鸟捉树干里的害虫 青蛙捉田里的害虫）引导说：“燕子、啄木鸟、青蛙都是有益的动物，我们应该保护他们。”句式训练：同学们搜集了资料，发现动物界还有许多许多的医生，棉花姑娘可能还有请了哪些动物医生帮她治病？仿照书上的格式说一说。_ _来了，棉花姑娘说：“_！”_说：“_ ！”那到底是谁治好了棉花姑娘的病，是怎么治好的，我们留着下节课再去探讨吧！四、写字指导。1、出示生字：“病”、“医”，认读生字，谈观察发现（都是半包围结构的生字）。2、写字方法的指导，（