小学语文五年级教案：让课堂充满快乐让生活充满阳光——《做什么事最快乐》教学及思考.doc

小学语文五年级教案：让课堂充满快乐让生活充满阳光做什么事最快乐教学及思考一、快乐是课堂的精灵课堂结构的安排千差万别，然而寓教于乐一直是低年级语文教学所追求的。它是教与学中活力的积极体现。做什么事情最快乐中贯穿全文的就是对快乐的一种具象理解，有个性的体验而又不失理性的思考。快乐是这篇课文课堂教学的精灵。它不仅要使学生在情感上得到体验，还应该在其理念中留下深刻的印象，所以我将课堂气氛始终保持在一种欢快愉悦的状态之中。1、快乐地走进课文 好的开头是成功的一半，我在课题的揭示上， 一改以前的谈话、投影或简笔画等方法，而是以我和一只小青蛙（学生扮演）的对话开始的。小青蛙依在讲台旁，用手托着下巴作思考状。我上前寻问：咦！这不是小青蛙吗！你在这儿干嘛呢？我在思考一个问题。哦，是吗。在思考什么呢？我在想究竟做什么事情最快乐。由此一下子点到课题，于轻松愉快中提出讨论主题和大家一起来探讨。当然这是要有一定的预习基础的。然而这一设计就在于缩短课文与学生之间的距离，让他们有一个愉快的开始。2、快乐地参与理解 前文所说的预习基础不仅是指学生对课文本身的了解，我还鼓励学生在课前收集课文中有关动物的资料，让他们在课前就储备了一定的知识量。这也是我对减负后学生自由学习空间的一种引导性充实。让学生参与了备课，使他们对课文的理解空间扩大了，变以前读讲课文的问答式而成为一种知识交流式。鼓励创新思维的发展，参与课文理解并能有创造性地发表自己见解。例如：在让学生从课文中自由选择自己喜欢的动物后，就为什么喜欢小蜜蜂一问，学生就发表了诸多见解：因为它们勤劳。因为它们团结。因为它们可在花丛中自由自在地飞舞。因为它们采的蜜很甜。虽然由于年龄的原因理解还很肤浅。可他们真正体验了一种参与理解的快乐。3、快乐地飞出教室 语文学习不仅在于对某方面知识的积累。还有学习方法的掌握，思维能力的训练。因为这篇童话故事所涉及的动物具有代表性。啄木鸟代表飞禽类，蜜蜂代表昆虫类，水牛代表家畜类。而这三类动物本身又代表着大自然界的所有动物。所以给学生留有广阔的想象空间。教师便可引导学生快乐地畅游于无限的自然之中。于不自觉中有了经验积累，更有了理性的思考。教学中，我让学生不仅寻问了啄木鸟、水牛和蜜蜂，还去访问了布谷、老马、蜻蜓等动物，让它们也来参与讨论，加叠了理论积累的厚度。使学生毫不费力地得出了青蛙妈妈的话：为别人做自己能做的事最快乐。我还在段的细节理解上设计了想象训练。如：由学生自己设计啄木鸟与大树的对话（没有课前准备），充分发挥学生的想象并配合动物们不同的生活习性，真切地体验自然中的生态状况，从中口味生活的快乐。二、快乐是课文的韵律一篇课文就象一首歌词，我们可以根据课文的内容为其创设情景，制定学习方法，也就职为一首谱曲。学生一旦学会了曲调，在今后的学习中，遇到类似的题材便有了一定的填词能力。而快乐正是做什么事情最快乐这篇课文的主旋律，也是低年级语文教学的一种韵律。1、快乐地选择 自主学习的明显标志就是拒绝填压。教学中，我只是提供了主线索，让学生划出课文中几次出现了做什么事最快乐（五次），让他们真切地感觉到这是课文的主题所在。其中的具体事例都是为此服务的。所以，只要真正读懂其中的一例，便可延伸理解。由此我让学生选择性地学习课文的二、三、四段（这三段分别写啄木鸟、水牛、蜜蜂与小青蛙的交谈）。其实学生从课前收集资料就开始了自己的选择，喜欢什么动物就收集什么动物的有关生活习性资料，一来为学生的学习节省时间；二来省去了繁琐的重复；三来让学生的个性得到充分发挥，并相互补充，领会互助式学习的优越性。可谓是一举三得，何乐而不为？2、快乐地阅读 阅读是语文教学中不可缺少的重要环节。它是语言积累的起步，是理解课文的主渠道，是内化课文内容的基本手段。而在做什么事最快乐教学中，我将自读与质疑、集体读与语感训练、分角色读与情感体验紧密结合，并在程序上作了巧妙的交替安排，使学生体会到不同的阅读方式所带来的不同的快乐。3、快乐地实践 课前的参与备课是学生将课文提前生活化的一种处理方法。孩子们为了使自己能在课堂上一展风采，就会多方面、多渠道地收集观察，不仅丰富了课文内容，并于自我行动中体验到课文的知识就是来自周围的事物。有利于养成联系生活、联系实际学习的好习惯。在弄清课文所蕴含的道理之后，让学生联系实际说说自己曾经为别人做过哪些事？体验为别人做自己能做的事所带来的生活乐趣。三、快乐是生活的阳光做什么事情最快乐虽然是一篇小小的童话，可小青蛙思考的其实 是我们每个人都在思考和追求的人生大问题。虽然人生是酸甜苦辣五味俱全的，可每个人都希望得到自己所理解的那份快乐。对快乐的理解其实就是对人生观的朴素理解，所以说快乐就是生活的阳光。快乐又是学习生活的前奏。这篇课文的教学使孩子们从这份前奏中预感到快乐能使生活明朗充实。快乐还是生活的支点，没有经受过艰辛就难以体会到真正的快乐。生活是立体的，快乐的反面就是痛苦。并不因为我们不谈痛苦就会没有痛苦，但艰难、危险并不能等同于痛苦。而这篇课文起码能形象地告诉孩子们快乐的源泉所在，快乐可以提高成功的概率，而成功能生活的信心，使学生不仅从互相学习中体验到这份快乐，从生态发展中品味到这份快乐，还可以将其延伸成为他们生活的支撑点。体会快乐又来自于创造快乐，这是课文中低角度地叙述的一个大道理。充实的生活才能使人感到幸福、感到快乐。小青蛙在听完大家的讨论后，我问他你现在知道做什么事最