在阅读教学中培养口语交际能力.doc

在阅读教学中提高学生的口语交际能力 凤山小学：孙琳语文课程标准把对学生的口语交际能力的培养作为语文教学的一项基本要求，并且明确指出：小学阶段应“培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”可见，在小学语文教学中，培养学生的口语交际能力与培养学生的“识字与写字”、“阅读”、“习作”等语文能力等同重要。阅读课文中的语言文字，是学生在学习过程中发现问题、提出问题、共同解决问题的重要环节，这个环节不但能培养学生发现问题，分析问题，解决问题的能力，而且也能培养学生表达能力，跟人讨论的交际能力。尤其是解疑的环节，就是通过互相讨论、议论，甚至争论来求取真理，获得知识，提高能力，教师必须重视这个环节并认真进行教学，培养学生口语交际能力。一、结合教材训练学生的口语交际能力。 语文课堂教学是提高口语表达能力的主要途径，充分发挥语文教科书的作用，利用内容简短，语言精练，故事性强的特点，让学生反复朗读品味，除此之外，课文还应成为学生说话的内容，是培养和提高口语交际的好“教材”。教师要很好地活用这一“源泉”为培养和提高学生的口语能力服务，要达到这一目的就得深入发掘教材，课文内容进行创新性拓展和延伸。如第九册课文颐和园的长廊这是一篇写景的说明文，主要介绍了颐和园的长廊建筑精美、造型绝、风水绝、结构绝的特点，长廊上的画又奇又美，让中外游人看后都不由得竖起大拇指。教师在教学时除了指导学生抓住长廊的造型、位置、结构三方面的独特之处，感受颐和园之美，加深对课文内容的理解。培养学生的爱国情趣和民族自豪感之外，还可以结合教材内容的理解指导学生进行口语交际。如：在教学长廊的风水绝时我抓住“园中美景随水波而动，随四季而变，真可谓是变化无穷。”这的句子中的重点词语“水波而动”“四季而变”“变化无穷”充分发挥他们的想象力，想象微风吹的时候，没有风的时候，阳光照射的时候，雨天的时候昆明湖上的景色变化。以及想象春夏秋冬四个季节当你走在长廊上时看到的不同美景。通过这样的教学，可让学生的语言交际能力在丰富有趣、活泼的教学活动中，得到指导、训练、学习、提高。类似这样的课文还有很多；我们都可以进行类似的创新：如教学赵州桥，可以让学生充当建筑师，向大家介绍有关桥梁方面的知识。教学人民大会堂，可以将人民大会堂的正门和中央大厅、大礼堂、宴会厅、会议厅的图片挂于教室四周，让学生当“导游”带领“游客”参观。只要教师在思想上树立提高学生的口语交际能力的观念，深入发掘教材，找出培养和提高学生的口语交际的切入点，创造各种机会，让学生去说练，提高口语交际的能力。二、文本对话，教给交际的技巧以前的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“交流”。我们要还给学生一个“交流”的课堂，实现“文本对话”、“师生交流”和“生生交流”。教给学生一些交流的技法，表达的技巧，让学生能真正交际。教师可以引导学生在课间交流中，要求学生对每一句话的表达都尽量做到流利、有条理、说准确，并注意选择恰当的说话方式，形成良好的训练氛围和说话习惯。久而久之，学生就会在对话中不断纠正错误，提高说话质量。3、 复述课文，组织语言。 在语文课程标准口语交际里提出了“讲述见闻，内容具体，语言生动。复述转述，完整准确、突出要点”的阶段性目标。能读不一定能说，复述指把读或听的内容用自己的语言转述，即将认知对象消化理解后转化为口头语言表达出来，它不是机械地认知，而是思维活动的反映，含有对内容的筛选、概括和归纳。要把自己的所见所闻准确、具体、生动地讲述给别人听，必须在平时的教学中加以培养。 “复述课文是让学生用自己的语言和课文中学过的主要语句，将课文的内容有条理、有重点地表述出来的一种教学形式，也是进行口语训练的一种重要方法和途径。通过复述训练，能帮助学生深入理解课文、积累语言，培养他们正确、熟练地运用语言的能力，达到提高口语交际能力的目的。复述应根据教学需要，要在学生理解和记忆教材内容的基础上进行，让他们把所读课文的内容加以归纳整理，有中心、有条理、有感情地复述出来。应做到尽量引用课文中所学的生动优美的词语、典型的句式。教师可根据课文内容、体裁的特点和学生的实际，确定复述的要求、内容和形式。可复述段落、复述片段、复述全文，可详细复述，简要复述和创造性复述，加深理解和掌握课文内容，使学生较好地掌握词汇，熟悉一般的语句结构，更好地发展自己的语言。如教学完颐和园的长廊一课，学生理解了课文内容后指导学生抓住课中的优美词语：引人注目、凉风习习、依山傍水、意犹未尽、精湛技艺、赏析悦目、意犹未尽、装饰烘托、引人入胜等复述课文。这样既锻炼了学生的口头表达能力，又加深了都课文的理解。四、从句式模仿到创造式迁移训练。 心理学研究表明，模仿是儿童的天性。古语云：人无模仿，无以立世。模仿是创新的起点。人类的许多技能，都是从模仿开始入门的。就像练字要先描红临帖一样，学生学习语言也是要经历模仿的过程。在学习中，由于学生知识、经验的贫乏，模仿成了他们的心理需要。在口语交际中使学生真正提高口语能力，必须重视成功的范例引导。语文课程中提供给学生阅读的文本，是学生学习语言的载体，课文中有许多优美的词语、精彩的句段，是我们在阅读教学中对学生进行语言表达训练的最佳结合点，是提高学生语言运用能力的有效途径。课堂上，我们可以帮助学生养成每学一篇课文都找出一两个句子进行学习模仿表达。如弹琴姑娘一文，文中写到“春天日子多雨，常常淅沥淅沥的下着，只要琴声一响，雨点就轻松活泼起来，轻轻细细地洒在树叶上，洒在马路上，洒在行人的雨伞上，也洒到人家关着的玻璃窗上洒得长长的胡同里稀湿稀湿，耀出一片亮光来。这句话作者运用了排比的手法，把琴声和雨点融为一体，写出了琴声的优美。教师也可以让学生模仿着说上几句，这样就将课文内容与语言的实践结合，丰富语言，激活思维，让学生在解读文本的过程中思维能