北师大五年级语文上册《迟到》教学设计、说课稿二则[名师].docx

迟到教学设计、说课稿二则教学目标:1、有感情地朗读课文。2、理解作者因为什么体会到了父亲的严和疼中含着的爱，改掉迟到习惯的过程。感受父亲这份既严厉又深沉的爱，及我对父亲的感激之情。3、通过学习，能理解课文的过程中受到情感的熏陶，认识改正错误，从小养成好习惯的重要性。教学重点：感受父亲这份既严厉又深沉的爱。教学难点：体会我对父亲的感激之情。教学方法：合作探究、交流感受。教学准备：小黑板教学时间：40X2第一课时(略) 第二课时教学过程:一、 谈话导入许多同学都有早晨赖床的坏习惯。也一定因此迟到不少次吧？每当这时你们心理怎么想的？爸爸妈妈又是怎么做的呢？今天我们就一起去体验作者小时侯的迟到经历吧！板书课题：迟到二、 阅读感悟，体会严格1、 师：在文章的开头，提到这样一句话：（出示课文第一句）我的父亲很疼我，但是管教我很严，很严很严。同学们，读一读，你发现了什么？生：有感情的读。2、 师：是啊！严格的父亲对于作者的这次迟到一样是严厉对待狠狠地打了“我”，请大家浏览课文，找出相关的语句，从哪里看出打得好痛？3、 学生找出语句：爸爸气极了，一下把我从床上拖起来，我的眼泪顿时流了出来。爸左看右看，结果从桌子抄起一把鸡毛掸子，倒转来拿在空中一抡，发出嗖嗖的声音。我挨打了！引导学生交流：为什么作者有“抄”而不用“拿”？学生试着用手做一做。指导学生感情朗读。4、 师：父亲狠狠打了“我”，“我”委屈、生气、怨恨、那么父亲为什么要打我呢？学生找出有关语句，谈看法。（1） 想到这么不舒服地上学，我竟很勇敢地赖在床上不起来了。 想到这么不舒服地上学，怎么不舒服？ “竟”字说明了什么？（意想不到）想不到什么？你能联系上文谈谈吗？ 指导朗读。（2） 他瘦瘦高高的，站到床前来。瞪着我：“怎么不起来？快起！快起！”“晚了！爸！”我硬着头皮说。“晚了也得去，怎么可以逃学？起！”一个字的命令最可怕，但是我怎么了？居然有勇气不挪动。“父亲开始就准备打我吗？”抓住重点语句说说父亲情绪有什么变化？”“快起！快起！”“起”！说明父亲情绪有什么变化？指导朗读。（3） 理解“居然”，体会情感。面对父亲的命令，我是怎么做的？“居然”代表作者什么心情呢？（4） 对比“竟”和“居然”，感受父亲的严厉。（5） 分角色朗读这部分。三、展开想象，体会慈爱。1、师：范读课文1215自然段。生：想一想父亲打了“我”，为什么还送东西？A、生：交流。B、展开想象，对照插图想想作者此时面对父亲，他会说些什么？C、生：交流明白严是爱。2、自从这次挨打后，作者再也没有迟到过，后来她是怎么做的呢？指名读最后一段。四、拓展延伸。1、学到这儿，你想对文中的作者说些什么？2、教师总结。五、布置作业。模仿本文，写写你与父母的一件难忘的事。板书设计：8、迟到我的父亲很疼爱我，但是管教很严，很严很严。严是爱。迟到说课稿一、说教材。迟到是鄂教版小学五年级上册的教学内容，这是一篇饱含深情的叙事散文。文章以倒叙方式，回忆和描述了“我”童年上学因赖床而挨打的往事，写父亲对“我”管教很严厉又很疼爱，表达出“我”对深沉父爱的理解和感受。散文是写父爱的,但文中写父亲的笔墨并不多,十分简练,突出了父亲“严中有爱”的感人形象，以回忆的方式展开叙述，语言朴实但情感深厚是本文的特点。教学目标：1、能自主学习生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，体会父亲深沉的爱，了解爱的真谛。3、重点学习课文中描写“我”心理活动的句子，明白作者对严厉的父爱的理解和思想上的转变过程，进一步体会人物的心理变化。教学重点：感受父亲这份既严厉又深沉的爱，及体会我对父亲的感激之情。教学难点：从中受到情感的熏陶，认识改正错误，从小养成好习惯的重要性。二、说学法：教师引导学生透过重点词句品味，深情朗读，体会文章情感，教师通过语言激发学生情感，营造浓郁的情感氛围。三、说学法：学生在教师的引导下，进行有重点、个性化的朗读、训练、并通过交流、讨论、从而理解，感悟文中父亲。四、说教学过程：（以第二课为例）一、 谈话导入许多同学都有早晨赖床的坏习惯。也一定因此迟到不少次吧？每当这时你们心理怎么想的？爸爸妈妈又是怎么做的呢？今天我们就一起去体验作者小时侯的迟到经历吧！板书课题：迟到二、 阅读感悟，体会严格1、 师：在文章的开头，提到这样一句话：（出示课文第一句）我的父亲很疼我，但是管教我很严，很严很严。同学们，读一读，你发现了什么？生：有感情的读。2、 师：是啊！严格的父亲对于作者的这次迟到一样是严厉对待狠狠地打了“我”，请大家浏览课文，找出相关的语句，从哪里看出打得好痛？3、 学生找出语句：爸爸气极了，一下把我从床上拖起来，我的眼泪顿时流了出来。爸左看右看，结果从桌子抄起一把鸡毛掸子，倒转来拿在空中一抡，发出嗖嗖的声音。我挨打了！引导学生交流：为什么作者有“抄”而不用“拿”？学生试着用手做一做。指导学生感情朗读。4、 师：父亲狠狠打了“我”，“我”委屈、生气、怨恨、那么父亲为什么要打我呢？学生找出有关语句，谈看法。（1） 想到这么不舒服地上学，我竟很勇敢地赖在床上不起来了。 想到这么不舒服地上学，怎么不舒服？ “竟”字说明了什么？（意想不到）想不到什么？你能联系上文谈谈吗？ 指导朗读。（2） 他瘦瘦高高的，站到床前来。瞪着我：“怎么不起来？快起！快起！”“晚了！爸！”我硬着头皮说。“晚了也得去，怎么可以逃学？起！”一个字的命令最可怕，但是我怎么了？居然有勇气不挪动。“父亲开始就准备打我吗？”抓住重点语句说说父亲情绪有什么变化？”“快起！快起！”“起”！说明父亲情绪有什么变化？指导朗读。（3） 理解“居然”，体会情感。面对父亲的命令，我是怎么做的？“居然”代表作者什么心情呢？（4） 对比“竟”和“居然”，感受父亲的严厉。（5） 分角色朗读这部分。三、展开想象，体会慈爱。1、师：范读课文1215自然段。生：想一想父亲打了“我”，为什么还送东西？A、生：交流。B、展开想象，对照插图想想作者此时面对父亲，他会说些什么？C、生：交流明白严是爱。2、自从这次挨打后，作者再也没有迟到过，后来她是怎么做的呢？指名读最后一段。四、拓展延伸。1、学到这儿，你想对文中的作者说些什么？2、教师总结。五、布置作业。模仿本文，写写你与父母的一件难忘的事。五、说板书设计：开课初，板书课文第一自然段：“我的父亲