浅谈班主任在德育教育中的作用.doc

浅谈班主任在德育教育中的作用 随着素质教育的不断推进，我们在实践中不断得出一个结论：教育从德育教起，有德才会更有才。学校德育氛围的好与坏，特别是班级德育氛围的好与坏，直接影响到学生的品德健康发展，长远地影响一个民族的人文素养，因此各地教育局把德育教育与学生成绩当作评价教育成果的平衡杠杆。在当前的中小学中掀起了一股德育教育的热潮，其中，农村中小学的德育教育是放在首位来抓。因为随着改革开放的进一步深入，各种文化的交流不断增加，社会信息环境也出现了新的变化，除了教师和书本是学生获取信息的来源外，电影、电视、网络、报刊杂志都是学生易接触到的信息源，这些信息扩大了学生的视野，也使学生的思想复杂化。在校生辨别是非能力较差，抑制力薄弱，模仿力极强，他们很容易受外界不良因素的影响，产生各种各样的问题，如早恋、上网、交友、打群架、喝酒、吸烟、逃课等现象在农村学校开始蔓延。再加上农村孩子的家长大部分素质较低，不能给孩子们正确引导，因此，加强对农村孩子的德育教育克不容缓。要做好德育这篇文章，私下认为更应该重视班主任工作在农村中小学中的主导作用。班主任是学生仿效和学习的主要对象，是德育教育的主要力量；班主任要创建良好的育人环境，协调科任教师做好班级德育教学工作；同时班主任要架起与家长沟通的桥梁，共同搞好学生的思想教育工作。 一、班主任是学生仿效和学习的主要对象 是德育教育的主要力量 班主任是班集体的组织者、教育者和指导者，班主任在学生全面健康成长的过程中起着导师的作用，班主任在政治思想、道德品质、文化知识、民主意识、接人待物、气质风度、仪表语言、工作作风等许多方面都会成为学生仿效和学习的对象，在德育教育中，他们尤其关注班主任的师表作用。例如：班主任尊重学生，这样就能让学生学会尊重自己和别人。马克思说：“只有用爱才能交换爱，只有用信任才能交换信任”。班主任遵循平等原则，不论学生年龄、身份和家庭地位如何，都要以平等的、朋友式的关系相待，把自己置身于学生当中，了解他们的思想动态以及生活、学习上的困难，这样可以让同学们学会团结协作，共同进步。班主任在工作中花费很多的时间和学生一起谈生活、谈学习、谈理想、谈人生，把班主任的人生观与学生交流，这样可以让同学们学会明辨是非，让学生树立远大的理想。总之，班主任的言行是学生学习的榜样，作为班主任一定要努力发扬中国的传统美德，潜以墨化学生的言行。班主任要修身自律，加强学习，真正做到“才高为师，身正为表”，这样班主任就会在学生面前树立起威信，学生才会用感情来与班主任相互交流，让班主任的德育教育达到最佳效果。 现阶段的农村学生大部分是独生子女，部分家长过分溺爱子女，任何事情都为他们“安排”得十分周到，不注重孩子自立、自理能力的培养，这些学生在校通常表现为自私、懒惰、怕苦、怕累、怕脏，有的甚至称王称霸。他们事事以自己为中心，不能接受老师同学的善意批评，有较强的个性，极强的自尊心和虚荣心，易产生敌对情绪，逆反心理。在这种多元的成长环境中，这些学生的一举一动都可能被其它同学效仿，学生的思想品质随时会发生很大的改变。这就要求班主任在开展德育教育中，经常关注他们个性发展所产生的不良品质，要经常摸索适应这些独生子女的教育方法，认真选取他们能够接受的教育方式，纠正他们行为道德上出现的偏差。同时根据班级的实际情况修订班规班纪，不厌其烦地对学生解释班纪制订的目的，并让学生理解班主任的想法。否则，一些学生会认为班主任征对他们，心服口不服，这对班级管理不利，对班主任的工作不利，甚至损伤师生感情。德育教育本身就是一个长期漫长的工作，班主任要随时得到学生的信任、理解和爱戴。班主任要时刻注意外界不良因素对学生的影响，不仅要了解每一个学生，还要了解学生的家长及外界环境，了解社会发展的基本状况，把握社会发展的基本趋势，并加强德育理论的学习，把自己的人生观跟时代的发展结合，跟上新时代学生的生活理念，并将新的德育理念转变成自己的班级管理信念。 二、班主任负责协调科任教师做好班级德育教学工作 毫无疑问，班主任在担任各科教师的协调工作中起着重要的作用，对学生的德育教育也不例外。虽然各科任教师在教学中也要根据各学科特点进行相关的德育教学渗透，但为了统一德育教学口径，班主任在教学过程中要不断与各科教师研究学生的个性发展变化，研究征对每个学生的思想教育的方法，协调各科教师共同对学生进行德育教育。班主任还要认真听取各科任教师对学生的看法，与各科任教师共同研究这些学生的心理特点和教育方法，要强调各科任教师对班级所有学生要一视同仁，不能有所偏爱，在生活上要给予每个学生关心和爱护。要求科任教师善于跟学生谈心、交心，善于对后进生进行说服教育工作，消除他们思想上的种种顾虑，要善于与学生平等交往，要理解、信任“双差”生，尊重他们。由于农村中小学教师素质参差不齐，并受社会各方面的影响，班主任要随时与科任教师交流思想，让班主任的人生观能对他们产生一定的影响。只有与科任教师一起了解班主任的管理理念，才能让所有的教师为着一个共同的目标一起做好德育教育工作。 三、班主任要随时担起与家长沟通共同育人的责任 苏霍姆林斯基说过：“生活向学校提出的任务是如此的复杂，以致如果没有整个社会，首先是家庭的高度的教育学素养，那么不管教师付出多大的努力，都收不到完满的效果。”现在农村中学生的家长大部分出生于20世纪60年代，他们文化层次相对比较低，对教育的意义认识得比较淡薄，加之目前的大学生就业不包分配，因而认为供孩子上学不合算。即便是认识到教育的重要性的家长，由于长期在外打工，对孩子的管理也是放任自流，对孩子的品德教育更是寥寥无几。虽然有些家长望子成龙，但不懂得科学的教育方法，如当孩子的学习出现困难时，他们束手无策，而当孩子们的品行出偏差时，他们又打又骂。这种做法首先对孩子们的德育教育起反作用，其次对孩子们心理造成的伤害是无法弥补的。久而久之这些孩子们纪律不严谨，态度不端正，学习不认真，表现最为突出的是留守儿童和单亲家庭的孩子，他们“同命相连”，相互影响，他们的品德很快出现问题。这就要求班主任及时与家长取得联系，班主任要通过召开家长座谈会、家访或写信等多种方式和家长沟通，了解学生在家的情况，同时把学生在校的一些错误用委婉的方式告知家长。班主任还要了解家长的思想动态，要与观念落后的家长及时研究子女的教育方法，从而让家长在教育学生的方式、方法上与班主任达到共识。 总之，教育大计，育人为本。可以说，没有良好品德的班级不是一个好班级。抓好德育教育工作，班主任工