培承片区中心学校远程教育资源应用的现状调查及对策.doc

耿马镇培承片区中心学校远程教育资源应用的现状调查及对策为了真实掌握我校区农村现代远程教育资源的使用情况，推进我中心校省级重点课题远程教育资源在小学课堂教学中的应用研究的深入开展，结合我校区实际情况：一是远程教育建设和应用极不平衡，整体水平偏低，许多学校还处于刚刚起步状态，发展缓慢，有两所学校（新城完小和团结完小）因校舍不足，没有电教室，根本无法将远程教育资源运用到课堂教学；二是许多学校的远程教育设备良好，但配备不足（仅只有培承学校、芒蚌完小、芒国完小有投影仪），各学校电教人员素质不高，教师培训质量难以保障，广大教师现代教学技术能力较差，使得电教课开课率低，优质资源难以共享，资源浪费严重；三是部分学校管理者和教师对“现代远程教育”认识不足，重视不够，认为这种教学方式只是一种时髦，对此不屑一顾。因此，在开展课题研究之前有必要对我校区教师的计算机水平和信息技术水平的实际状况作一次全面而深入的了解，以便找到一条适合的研究之路。2008年11月，耿马镇培承片区中心学校课题组在各学校的大力支持下，开展了一次耿马镇培承片区中心学校现代远程教育资源使用情况调查。本次活动采取了问卷调查的方式，在调查过程中，调研组到校后发放并全部回收了调查问卷89份，其中模式一17份，模式二72份，对问卷做了认真的分析后，现将有关情况报告如下。（一）广大教师的基本情况 广大教师年龄偏大，计算机水平偏低，对实施农村中小学远程教育工程认识不到位。我校区农村中小学现代远程教育工程早在2004年就已启动（芒蚌完小、芒国完小、团结完小），2008年全部获得农村中小学现代远程教育工程项目，也已通过省、市、县验收。广大教师普遍认识到国家实施农村中小学现代远程教育工程，是为了改变农村学校信息闭塞、教学资源贫乏、教学手段陈旧、教育发展相对滞后的状况。但因早先配的设备无法直接用于教学，加上一部分教师知识退化，又没有得及时的培训学习，再加上边疆少数民族地区的实际：信息化水平落后，所以广大教师根本无法让远程教育设备发挥效用。问卷中：教师平均年龄是：34.5；家里拥有计算机的教师只有38人，占52.8%；教师中认为自己计算机水平：好的：0人，可以的有：13人，占18%，一般的有13人，占18%，不好的有32人，占44.4%，很差的有14人，占19%。从这些调查中我们发现很多教师读书时没有计算机，现在家里也没有计算机，学校又仅有一台，所以大多数教师计算机水平较低，有的教师甚至于连鼠标都没有摸过，由此可以看出，要实现远程教育资源在课堂教学中的运用，首先得解决教师的技术问题，否则一切无从实现。（二）广大教师对远程教育的态度大部分教师迫切需要远程教育，来帮助提高自身教育教学水平，缩小与城市教师的差距。问卷调查中，有100%的教师认为计算机是用来工作和学习上的（参见表一，部分教师多选），84.7%的教师认为远程教育的实现学生的学习兴趣有较大、或很大作用（参见表二），94.4%的教师认为远程教育的实现自己的教学方法会有很大提高或稍有提高（参见表三）。表一：教师认为计算机的用途问题的看法人数学习有关知识工作上娱乐 看电影 聊天 看新闻72275726表二：教师认为远程教育的实现会对学生学习兴趣所起的作用人数很大提高有些提高开始感兴趣时间一长就慢慢淡化没有变化不知道7224371001表三：教师对远程教育设施在提高教师专业水平中作用的看法 人数很大提高稍有提高没有变化有所降低72313740（三）广大教师希望得到的帮助和帮助方式问卷调查中可以看出，几乎所有的教师在实际工作中都遇到困难，都需要帮助，更需要在远程教育中得到全方位的培训，且需要面对面的帮助的占62.9%，详情参见表四、表五、表六、表七。表四：教师希望得到的帮助人数新课程的实施方面日常备课带领学生上课提高专业素质7226312938表五：教师认为在实际工作中遇到的主要困难有人数学科知识陈旧，得不到进修教育教学方法欠缺可用的资源太少信息闭塞，很难接触到新的教学思想7224372614表六：教师最需要的培训 人数教材知识点和系统培训教学方法新课标理念教学研究方法论文及教学案例的写法微机操作及资源下载保存方法以上都是72121814194625表七：教师需要的培训方式人数讲座面对面的辅导远程教研72134421远程教育资源丰富多彩，为农村中小学教师的大面积培训提高提供了可能，完全能满足广大教师的要求，能初步改变过去教师由于经费紧张、时间不够、外出学习困难、不了解教育教学改革前沿动态的闭塞状态，有利于教师更新教育教学观念，改进教育教学方法，采用先进的教育教学手段，科学、高效地组织教育教学活动。利用远程教育资源备课、上课将开始且最终成为教师的自觉行为。（四）现代远程教育资源实际在教学中的运用情况农村中小学现代远程教育工程项目的实施，优质教育资源面向农村学生，走进乡村学校课堂，引起了农村中小学教育教学的诸多变化，产生了良好的社会效果，但由于条件的限制，很多教师还没有真正全面认识远程教育资源，有的还没有进行教学。问卷调查中52.8%的教师认为远程教育资源一般或匮乏（参见表八），37.5%的教师还没有利用远程教育资源进行教学（参见表九）。表八：教师对远程教育资源的态度 人数非常丰富比较丰富一般资源很匮乏721618335表九：教师运用远程教育资源上课情况（每周）人数1-3节4-6节7-10节10节以上没有教723860027（五）当前在实施农村中小学远程教育工程中存在的突出问题 1、与农村现代远程教育工程相适应的检查评估、教学研究、教学评价、教师培训、运行机制、管理体系等尚未完全建立起来。此前，远程教育工程的重点在建设，培训和应用虽然已经同时启动，但由于缺乏规范，推进力度不大，效果并不明显。全体教师应用远程教育资源的校本培训还未全面展开，基于网络环境的教学研究还未起步，保障远程教育可持续、健康发展的运行、管理机制还不完善，落实不够，致使广大教师使用或不使用全凭自己觉悟，广大教师没有意识到现代教育技术的必要性和来自职业的压力。2、远程教育工程硬件配备不足，不能方便的让广大教师进行课堂教学。配套的设备中模式二只有一台电脑，一台卫星接收机、一台电视机和一台DVD。2008年以前配套的设备不但无法实现教学，就连接收资源的条件都不能满足（80G硬盘，接收一个星期磁盘就满了），2008年配套的虽然可以将电脑连接到电视，实现课堂教学，可效果不好，画面不清晰，音箱声音音量小，多媒体教学的魅力显现不出来，用起来很别扭，总感觉不洋不土，达不到预期效果。这也是造成很多老师不愿意使用的客观原因。3、学校技术人员课时任务重，教师信息技术水平偏低，造成没有资源用，也不知道怎么用。几乎所有学校都没有专职的技术员，他们要承担繁重的教学任务，再加上学校没有要求教师必须使用，连IP资源都接收不全，形成没人用，就没人管的局面，偶尔有教师想用，可资源接收不全，没法用。学校技术员连自己的教学任务都没有完成，又怎么有心思去培训其他教师呢？去搞教学研究呢？没有校本培训，其他教师也就没有操作技能，虽然有课件，但不能实现再创作，因此资源不能贴近学生实际，这样就达不到预期教学效果。4、技术支撑体系尚未建立起来。项目学校设备出现故障后，多数难以得到及时有效的维修和技术保证，有些学校甚至一两个月不能正常使用远程教育设备。目前，农村学校从设备出现问题到技术人员到校维修最快需要一个星期，而卫星资源错过了接收时间就接收不到。5、应用远程教育的激励机制和政策保障还不够完善。教师培训、教学评价、应用情况的检查评比等工作有待进一步加强。多数学校还没有制定有效激励教师主动应用远程教育资源的政策。（六）进一步推进农村中小学现代远程教育工程应用中存在问题的对策 1、加强设备的配套建设，逐步建立规范的电教室。添置投影仪和音箱，让教师和学生都愿意到电教室上课，都愿意使用远程教育资源进行教学。通过问卷，其实大家都想改变和提高自己的教学方法，只是还找一到一条适合的途径。2、加大教师培训力度。加强对教师培训工作的计划和管理，将远程教育资源的应用作为教师继续教育的重要内容，将使用多媒体设备提高到教师必会的基本功，重点在设备使用和资源应用方面培训教师，培训要有针对性和实效性，要长期坚持。3、实现中心校、学校连动，教研组、学科组、课题组合作，实现三位一体，建立教学资源库。按现在我校区的实际水平，很多教师在很长一段时间内技术达不到能独立二次创作课件的水平，所以基于远教IP资源建立一套结合实际的经过二次创作的教学资源库是一条捷径。由中心校协调，具体由各学科组将本册课文分到学科教师，学科教师在学校教研组的帮助下完成自己承担的课件的二次创作任务，到学科组活动时进行演示，其他学科组成员帮助再创作修改，每个学科组成员二次创作的课件学科组成员共同使用，经过