为学生搭建学习的阶梯-圆的认识观课反思.docx

为学生搭建学习的阶梯圆的认识观课反思圆的认识课例研修第一次课堂观察。学习目标：1.从生活经验出发，建立圆的初步概念，感受圆的美；2.通过操作、比较、思考等活动，认识圆心，半径，直径及其特征和作用，初步建立圆的具体概念。3.了解圆规的结构作用，并掌握圆规画圆的方法；4.会用圆的知识解决实际问题，体会圆与生活中的联系。通过课后检测，学生出现的答题情况：1. 连接（ ）和圆上任意一点的线段叫做半径，一般用字母（ ）来表示。第一个空，有2人没有写，1人写的是直径，1人写的是半径；第二个空，有1人写的d。2. 通过（ ）并且两端都在圆上的线段叫做（ ）。有2人没有写，2人写的线段，1人写的无数。3. 同一个圆内所有半径的长度（ ）。直径长度是半径的（）。第一个空，有3人写的直径的一半；第二个空，有1人写的一半，1人写的一样。4. 用圆规画一个半径是2厘米的圆，并用字母O、r、d标出它的圆心、半径和直径。有2人画圆失败，有2人画的半径和直径重合了，有15人没有标出半径的长度。通过答题情况，检测学习目标的达成度，目标2的达成度93%，目标3的达成度91%，目标4的达成度100%。从目标达成情况，看出了教学中的一些问题：1. 在概念教学中，老师出示了2次概念，都是老师说或者读了一遍，概念轻描淡写就过了，没有强调，学生没有熟悉概念，因此，在课后检测中反应出，概念出错较多。2. 在画圆的教学中，学生多次尝试后老师才正确示范，正确示范后练习的次数太少。教学建议：1. 在教学概念时，老师可以通过多种形式熟记概念。学生在探索发现的时候，老师通过不同的追问让学生反复练习，比如：“线段两端在哪？”“这是个什么样的线段？”“什么叫半径？”在练习中用概念，“哪条线段是圆的半径，为什么？”再次说概念。2. 画圆教学中，学生初次尝试后，教师及时示范和总结正确的画法，让学生多种形式的练习。比如：先按照正确的方法随意画圆，再按照要求画半径2厘米的圆，再让学生说说自己是怎么画的。课例研修一实践一反思后，数学教研员常立刚老师提出了建议，概念的教学，可以把概念进行分解，有层次有梯度的练习。王校长最后做出了指导，老师要给学生搭建一个学习的阶梯，重走概念形成之路。圆的认识课例研修第一次课堂观察。学习目标：1.从生活经验出发，建立圆的初步概念，感受圆的美；2.通过操作、比较、思考等活动，认识圆心，半径，直径及其特征和作用，初步建立圆的具体概念。3.了解圆规的结构作用，并掌握圆规画圆的方法；4.会用圆的知识解决实际问题，体会圆与生活中的联系。通过课后检测，学生出现的答题情况：1. 连接（ ）和圆上任意一点的线段叫做半径，一般用字母（ ）来表示。第一个空，有2人没有写，1人写的是直径，1人写的是半径；第二个空，有1人写的d。2. 通过（ ）并且两端都在圆上的线段叫做（ ）。有2人没有写，2人写的线段，1人写的无数。3. 同一个圆内所有半径的长度（ ）。直径长度是半径的（）。第一个空，有3人写的直径的一半；第二个空，有1人写的一半，1人写的一样。4. 用圆规画一个半径是2厘米的圆，并用字母O、r、d标出它的圆心、半径和直径。有2人画圆失败，有2人画的半径和直径重合了，有15人没有标出半径的长度。通过答题情况，检测学习目标的达成度，目标2的达成度93%，目标3的达成度91%，目标4的达成度100%。从目标达成情况，看出了教学中的一些问题：1. 在概念教学中，老师出示了2次概念，都是老师说或者读了一遍，概念轻描淡写就过了，没有强调，学生没有熟悉概念，因此，在课后检测中反应出，概念出错较多。2. 在画圆的教学中，学生多次尝试后老师才正确示范，正确示范后练习的次数太少。教学建议：1. 在教学概念时，老师可以通过多种形式熟记概念。学生在探索发现的时候，老师通过不同的追问让学生反复练习，比如：“线段两端在哪？”“这是个什么样的线段？”“什么叫半径？”在练习中用概念，“哪条线段是圆的半径，为什么？”再次说概念。2. 画圆教学中，学生初次尝试后，教师及时示范和总结正确的画法，让学生多种形式的练习。比如：先按照正确的方法随意画圆，再按照要求画半径2厘米的圆，再让学生说说自己是怎么画的。课例研修一实践一反思后，数学教研员常立刚老师提出了建议，概念的教学，可以把概念进行分解，有层次有梯度的练习。王校长最后做出了指导，老师要给学生搭建一个学习的阶梯，重走概念形成之路。圆的认识课例研修第一次课堂观察。学习目标：1.从生活经验出发，建立圆的初步概念，感受圆的美；2.通过操作、比较、思考等活动，认识圆心，半径，直径及其特征和作用，初步建立圆的具体概念。3.了解圆规的结构作用，并掌握圆规画圆的方法；4.会用圆的知识解决实际问题，体会圆与生活中的联系。通过课后检测，学生出现的答题情况：1. 连接（ ）和圆上任意一点的线段叫做半径，一般用字母（ ）来表示。第一个空，有2人没有写，1人写的是直径，1人写的是半径；第二个空，有1人写的d。2. 通过（ ）并且两端都在圆上的线段叫做（ ）。有2人没有写，2人写的线段，1人写的无数。3. 同一个圆内所有半径的长度（ ）。直径长度是半径的（）。第一个空，有3人写的直径的一半；第二个空，有1人写的一半，1人写的一样。4. 用圆规画一个半径是2厘米的圆，并用字母O、r、d标出它的圆心、半径和直径。有2人画圆失败，有2人画的半径和直径重合了，有15人没有标出半径的长度。通过答题情况，检测学习目标的达成度，目标2的达成度93%，目标3的达成度91%，目标4的达成度100%。从目标达成情况，看出了教学中的一些问题：1. 在概念教学中，老师出示了2次概念，都是老师说或者读了一遍，概念轻描淡写就过了，没有强调，学生没有熟悉概念，因此，在课后检测中反应出，概念出错较多。2. 在画圆的教学中，学生多次尝试后老师才正确示范，正确示范后练习的次数太少。教学建议：1. 在教学概念时，老师可以通过多种形式熟记概念。学生在探索发现的时候，老师通过不同的追问让学生反复练习，比如：“线段两端在哪？”“这是个什么样的线段？”“什么叫半径？”在练习中用概念，“哪条线段是圆的半径，为什么？”再次说概念。2. 画圆教学中，学生初次尝试后，教师及时示范和总结正确的画法，让学生多种形式的练