认识几分之一.doc

认识几分之一评课稿本节课郑老师能把握学生认识的特点，教学中也能从学生的实际情况出发，与生活实际相结合，主要体现以下几点：1、关注“人”是新课程的基本理念，教学过程应是学生的一种愉悦情绪的体验和积极的情感的体验。根据这一理念，本节课在设计时注重创设问题情境，课一开始创设了两位同学去郊游的场景，在此基础上抛出问题，学生兴趣盎然，积极参与探索。整节课学生的学习是主动的，快乐的，情绪是愉悦的。2、新课标强调：让学生用自己喜欢的方式去学习。在整个教学中，学生根据自身的需要产生主动探究的情感，在学习活动中学生进行了动手操作、合作交流，讨论概括等活动，锻炼了学生的口头表达能力，培养了学生的合作意识和探索精神，发展了思维能力和解决问题的能力。本课在教学的意义时，教师并没有向学生灌输的意义，而是让学生动手折纸，在学生交流后概括得出，进一步体现了学生的主体地位，这样教师教得流畅、学生学得主动。3、本课力求做到师为主导，生为主体，疑是主轴，动为主线。在整个教学过程中，教师把学生推向学习的前沿，充分让学生动手、动口、动脑，为学生提供了充足的体验空间，让学生在质疑、讨论、交流、动手操作中发现并解决问题，真正体现以学生为本的教学观念。4、教师在课堂上努力创设民主和谐的课堂氛围，努力构建平等的师生关系。在教学过程中教者走下讲台与学生一起活动、讨论，鼓励学生发表自己的意见阐述自己的观点，这些都有利于学生充分展示自我，有利于发挥学生的主体作用，使整个课堂充满了人性。5、课始由两人分苹果的问题情境引入，使学生体会到分数产生于实际生活的需要，。课终以多美滋分蛋糕的广告图片再现生活场景，使学生再次体会到所学的数学知识能够解决生活中的实际问题，正所谓“源于生活，用于生活，创造鲜活”。建议：应及时抓住学生的闪光点，评价语言还不够丰富。认识几分之一评课稿 分数的初步认识是在学生认识了万以内整数的基础上，联系实际生活的需要认识简单的分数，结合学生已有的知识基础和生活经验，通过丰富的操作活动，认识几分之一。 由于学生在生活中很少接触分数，头脑中没有“分数”的概念，因此，本节课的重难点是在具体情景中理解分数的含义。认识分数，是学生在学习整数的基础上，第一次感受数的概念扩展。分数的含义，表示形式，与整数都有很大的差异，不容易被学生理解，所以应该使学生在积累大量感性材料的基础上，逐步形成分数的正确而又深刻的表象，由于学生是第一次接触分数，在学习中会表现出强烈的好奇心和求知欲，因此本节课中应提供充足的自主学习空间供学生自主探究，使动手操作、自主探究与合作交流成为本节课的学习方式。 本课首先创设了小猴分桃的情景，引导学生结合具体情景认识二分之一，体会分数产生于实际生活，知道二分之一是分数，再让学生用纸折一折，涂一涂，通过交流进一步理解二分之一的含义，接着组织学生活动，拿出纸片通过折、涂、看、说等活动感知四分之一，并鼓励学生用多种方法折出四分之一，既充分发挥了学生的创造性，又进一步加深了学生对分数意义的理解。在此基础上，引导学生认识其它（几分之一）的分数。接着，再教学几分之一的大小比较，让学生在自己的操作活动中体会几分之一及其相互之间的关系，先用同样大小的纸片分别折一折，折出它的二分之一和四分之一，再分别涂色比较大小。又用同样大小的纸折一折，折出它的三分之一和前面的四分之一比较大小，通过这样的比较，一方面学生可以联系自己的实际操作丰富对几分之一的认识，另一方面也可以感受简单分数大小比较的方法，发展数学思考。教学目标分析： 根据新课程标准对教学目标的分类和对教材的分析，本节课的教学目标如下：知识与能力：使学生初步认识几分之一，会读会写几分之一，能比较分子是1的分数大小。能结合具体情境初步理解分数的意义。过程与方法：通过小组合作学习活动，并在动手操作、观察比较中掌握分数的初步知识。情感态度价值观：培养学生合作意识，数学思考与语言表达能力。培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。设计说明：认识几分之一这部分内容是在学生掌握一些整数知识的基础上初步认识分数的含义。从整数到分数是数的概念的一次扩展；无论在意义上、读写和计算方法上，分数和整数都有很大的差异。这部分知识的掌握不仅可以使学生理解简单分数的含义，建立分数的初步概念，也可为以后进一步学习分数和小数打下初步基础。 课的一开始，把学生带入故事的情境中，让学生帮小猴子分桃子，目的是唤起了学生主动参与学习新知的动机，引出了“一个桃2只小猴平均分，结果应如何表示”的矛盾，在问题与旧知的冲突中，学生激起了对新知浓厚的求知欲望和学习兴趣，从而为新授部分作好了辅垫作用。 接下去，让同学通过不同形状的纸来折一折，并用阴影表示出纸的1/2，初步认识到把一个整体平均分成几份，这样的一份就是它的几分之一。利用学生好胜的心理来组织，激起学生的兴趣，使学生主动参与其中。在这样的一个轻松的氛围中，使学生接触分数，认识分数，了解平均分，对本课是一个铺垫，使学生很快的融入本节课中，自觉主动作为学习的主人来参与其中，既激发了学习的兴趣又为接下去的新知作铺垫。在这个环节中，尽量是学生多做多说做看多交流，老师放手使学生在动手中深刻的体会到要“平均分”，并且验证自己的观点，并通过小组间的讨论与合作，得出结论，不仅达到了强调“平均分”的目的，而且思考的过程中，充分尊重和发挥了学生的主体作用，促进学生自主学习，也教会了学生通过实践寻找例证的学习方法。从而使学生操作，思维，语言相结合，深刻的体会分数的含义，这样的设计还有利于学生的动手能力和概括等能力得到锻炼，也使学生去体会与他人合作的力量和提取别人的长处。 在教学设计中，还特别注重合作实践，让学生主动参与学习。在认识几分之一的过程中，设计了折纸、涂色、判断等活动及练习，放手让学生自己动手去验证一下自己的观点，并通过小组间的讨论与合作，得出结论，不仅达到了强调“平均分”的目的，而且思考的过程中，充分尊重和发挥了学生的主体作用，促进学生自主学习，也教会了学生通过实践寻找例证的学习方法，鼓励学生从合作中发现问题，并通过合作实践自己解决问题。总的来说本节课在设计时，第一注重呈现矛盾、巧设悬念，以激趣为基点，层层深入；第二注重融知识与能力为一体，鼓励探索，引导学生自己解决问题，锻炼学生科学的思维方法，力求使学生学得主动、