语文人教版七年级下册狐鬼有性格笑骂成文章.doc

鬼狐有性格，笑骂成文章狼教学设计佛山市高明区沧江中学 苏洁清【设计理念】为践行新形势下课程标准要推动中国学生发展核心素养这一理念，在教学中，教师应该充分调动学生的主动性和积极性，用合作探究与交流展示的方式引导学生，让学生在疏通文意的基础上，联系生活经验，对文本进行个性化的解读，帮助学生树立正确的人生价值观，培养学生的审美情趣与人文素养。【教材分析】狼选自人教版七年级语文上册第五单元第20课。作品选自是蒲松龄先生的聊斋志异中狼三则的第二则，写屠户遇狼杀狼的故事，着重表现狼的欺诈伎俩。虽为文言文，但是课文故事性强，文笔简练、情节曲折，学生借助注释基本能把握文意；其次，语言诙谐有趣，动作、神态描写细致，狼的形象活灵活现，于浅白故事中蕴含着深意。【教学目标】1、积累文言词语，理解文章内容，培养流畅地阅读古诗文的能力。2、复述课文，理清故事情节，把握文章主旨。3、分析狼和屠户的形象，懂得如何对待像狼一样的恶势力。【教学重难点】1、针对单元重点和教材内容，我认为本文的教学重点是：学会借助注释，疏通文意，整体把握文章的内容。2、针对学生的现有水平和心理层次，我认为本文的教学难点是：学会结合文章描写性语句，分析把握狼和屠户的形象特点，树立正确的价值观。【教学方法】诵读法、批注式阅读法【教学手段】采用多媒体教学，利用图片、音频等多媒体素材。【课时安排】1课时（45分钟）【课型】新授课【教学过程】1、 课前预习 设计意图：通过设计课前预习任务单的形式布置课前预习任务，对预习要求更为细致、明确，让学生打破与文本的陌生感，有针对性地进行自学，发现疑难问题，积极探究，进而提升课堂的效率。 预习任务单如下：（一）了解作者与作品作者简介：蒲松龄，字留仙，别号柳泉，山东淄川人，19岁中功名，但此后屡试不第，中年以后一边教书，一边应考，直到71岁才再中，4年后便死去，穷愁潦倒的一生使他对社会黑暗有深刻的认识。本文选自聊斋志异，它是蒲松龄的代表作，共有短篇小说491篇。多数故事通过描写妖狐神鬼来反映现实的社会生活，或揭露官府黑暗，或批判科举弊端，或表达婚姻自由。它语言简练 ，描写细腻，人物形象鲜明，故事生动，具有较高的艺术成就。狼三则都是写屠户在不同情况下遇狼杀狼的故事。本文是狼三则中的第二则。（二）自由朗读课文，要求读准字音和节奏。（三）解释下列加点字词的含义（结合课文注释或联系上下文理解）：1.止有剩骨（ ） 2.缀行甚远（ ）3.屠投以骨（ ） 4、一狼仍从（ ） 5.并驱如故 （ ） 6、恐前后受其敌（ ） 7.顾野有麦场（ ） 8.弛担持刀（ ）（ ）9一狼径去（ ） 10、其一犬坐于前（ ） 11.意暇甚（ ） 12.以刀劈狼首（ ） 13.又数刀毙之（ ） 14.方欲行（ ） 15.一狼洞其中（ ） 16.屠自后断其股（ ） 17.乃悟前狼假寐（ ） 18.盖以诱敌（ ）（ ） 19.狼亦黠矣，而顷刻两毙（ ）（ ）20. 止增笑耳（ ）（四）结合注释疏通文意，并用“（ ）？”符号标出文中不理解的地方，留待课堂上提问。（五）理清故事情节。 根据小说故事情节四个部分，围绕“狼”在下面横线上填上一个恰当的动词，概括每一个部分的内容。屠户 遇 狼 狼 狼 狼2、 情境导入说说狼这一动物给你的印象，继而归纳含有“狼”字的成语，感受狼具有的文化含义，引出课题，思考蒲松龄笔下的狼又具有怎样的特点？3、 预习检测 设计意图：本环节重在检测学生的预习情况，通过限时（5分钟）闭卷训练，检测学生对字音、句子翻译、文意理解的掌握情况。（一）给下列加点字词注音。缀行（ ） 屠大窘（ ） 苫蔽成丘（ ）弛担持刀（ ） 眈眈相向（ ） 目似瞑（ ） 隧入（ ） 尻尾（ ） 狼亦黠矣（ ）（二）翻译下列句子。1、骨已尽矣，而两狼之并驱如故 2、其一犬坐于前 3、目似瞑，意暇甚 4、一狼洞其中，意将隧入以攻其后也 5、禽兽之变诈几何哉？ 四、合作探究1、我来答疑。 以四人小组为单位，尝试合作翻译全文，讨论解答疑难处，存在分歧时，提问老师解决。2、研读课文，感受狼的形象特点。设计意图：本环节的设计是为了更好地突出教学重点，以问题引领的形式，让学生从整体把握文章内容，培养他们筛选关键信息、组织语言表达的能力。展示的环节充分调动小组合作学习模式，组内同学分工明确，朗诵、归纳、解说均由不同同学负责。（1）播放课文朗读录音后，老师提问：通过读这篇文章，你感受到作者笔下狼具有怎样的特点？表现在哪里？ 请根据下面的句式来回答。 句式：我从“ ”这句话感受到狼的 （特点），因为 。老师示范：我从“ 缀行甚远”这句话感受到狼的凶狠，因为它们想吃掉屠户，对他穷追不舍。提醒学生：关注细节，让细节说话。（2）归纳：本文细致的动作、神态描写，充分展示了狼凶狠、贪婪、狡诈、阴险的本性。 3、三读课文，感悟作品思想内涵。老师提问：作者对这件事有什么议论？想通过这件事告诉我们一个什么道理？提醒学生思考：“止增笑耳”包含作者怎样的思想感情？你从屠户身上学会了什么？归纳：学会辨别记叙、描写、议论等表达方式，明确文章主旨一般蕴含在结尾的抒情议论句，联系生活实际，谈启示，思考这个故事对我们的现实生活的指导意义。5、 拓展延伸 推荐阅读孙贵颂的狼的另一面，让学生发现、寻找狼的不同的个性。老师提问：你如何理解狼的另一面开篇提到“什么时候人变成狼，这个世界就太平了”这句话？归纳：动物世界，包罗万象。当我们静下心来，走进这精彩纷呈的世界，我们会发现，原来动物的身上隐藏着无限哲理，用心发掘并感悟，心头仿佛燃亮了一盏明灯，前行的路便充满了光亮。六、作业布置 1、归纳词语的特殊用法一词多义 止： 止有剩骨 ( ) 前狼止而后狼又至 ( ) 敌： 恐前后受其敌 ( ) 盖以诱敌 ( ) 意： 意将隧入以攻其