2019-2020年四年级语文下册 黄河的主人1教案 苏教版.doc

2019-2020年四年级语文下册 黄河的主人1教案 苏教版教学目标认知目标：学会“惊涛骇浪”、“鼓浪前进”、“如履平地”、“谈笑风生”等词语；认识羊皮筏子；情意目标：通过语言文字的阅读感受到艄公的勇敢、智慧、镇静和机敏，激发学生做生活、学习主人的意愿；技能目标：能读出自己的感受；尝试撰写自己的格言；读书要学会思辩，能从不同的角度看问题等。教学重点羊皮筏子在黄河上行驶的“惊险”和艄公的相关表现。教学难点对“主人”的理解与体悟，即如何才能让自己成为生活、学习的主人。教学准备黄河的主人第二课时多媒体课件；书法作品两幅；学生撰写格用的稿纸（教师设计）；课前书写课题等。教学过程一、课前谈话，为体验课文情境铺垫。有哪些同学撑过或划过船的？你撑的是什么样的船，在什么地方，有什么样的感受？请学生先分小组交流，再请34名学生集体交流。二、复习旧知，导入教学情境。播放黄河的动态录象，引导学生背诵课文第一小节。三、讲读“惊险”，为体验“主人”精神蓄势。1请学生自读课文25小节，画出描写羊皮筏子在黄河上行驶惊险的句子，多读几遍。2集体交流所画部分，并指导朗读。（下面语段为随机出示）A从岸上远远望去，那么小，那么轻，浮在水面上，好像只要一个小小的浪头，就能把它整个儿吞没。那么小，那么轻，指的是什么呀？引导学生观察羊皮筏子图片，并让学生说“小”、“轻”可以从哪儿看出来。学生和老师比赛读这句话。先让学生读，然后老师读，再让该生读，最后让其他同学一起读与这位学生比赛。B再定睛一瞧，啊！那上面还有人哩，不只一个，还有一个一、二、三、四、五、六，一共六个人！假如这六个人现在就站在老师这儿该怎么读？现在这六个人出了咱们学校的大门，到了大马路上，离我们越来越远，该怎么读？同学们，这六个人到底在哪儿呢？（出示课件）你们看，他们正坐在羊皮筏子在黄河的惊涛骇浪里（板书：惊涛骇浪）颠簸呢！那一只小小的羊皮筏子在黄河的风浪中忽左忽右，若隐若现，多惊心动魄哪！看了这一情景，你们心中有什么样的感受呢？请把它们读出来吧！齐读这句话。3齐读课文24小节，再次体会羊皮筏子在黄河上行驶的惊险。四、讲读“主人”，明辩析理，内化“主人”精神。1你们看这六个人坐在羊皮筏子上就如一片叶子在黄河的波涛中穿梭，使我们想起一句诗：君看一叶舟（出没风波里）。这时，我们不禁要问：谁是黄河的主人呢？请同学们自由读课文68小节，画出相关语句。2先分小组讨论，然后集体交流，并要求学生阐述理由，根据“鼓浪前进”想象画面。（出示填空题）要求小组间互相讨论，发挥想象，可以填表示人物动作、心理、神态等词语。在滚滚的黄河上有一只羊皮筏子在乘风破浪，艄公沉着地驾驶着羊皮筏子，突然，前面出现了一块大石头，艄公_；大石头刚过，接着又冒出了一个大漩涡，艄公_；还未等梢公喘口气，迎面又扑来了一个巨浪，艄公_追问：艄公在克服行筏的困难更凭什么？齐读课文最后一句话。（板书：如履平地）3苏轼说：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。同一个事物如果从不同的角度去思考就会有不同的认识，读书也一样。黄河的主人还可以是谁，有不同的见解吗？你看到人们一般在什么时候谈笑风生的呢？4讨论如何让站在黄河岸边的作者也成为黄河的主人；出示杨利伟的照片，我们可以把他称之为（太空的主人）。五、撰写格言，外化“主人”体验。1恭喜同学们，这堂课由于大家的积极努力，你们也成为课堂的主人，老师写了两幅字送给大家。（出示书法作品）2引导学生撰写勉励自己不怕困难挫折、勇往直前的格言。（轻声播放黄河颂）3请学生在投影仪下朗读自己的格言，教师作即时评价。4结束语：同学们，听了你们充满激情的言语老师真的很感动，黄河是我们的母亲河，它不仅哺育了我们千千万万中华儿女的生命，而且塑造了千千万万中华儿女的智慧和品格，黄河上的艄公就是其中的一个缩影。愿艄公的形象能给我们以永远的启迪，愿艄公的精神在中华大地上代代相传，就像黄河水一样奔流不息。六、布置作业，对文本作有效延伸与积淀。1在当今现代交通工具异常多样和不断涌现的年代，原始落后的羊皮筏子是否可以退出历史的舞台？围绕这个话题去收集资料，分析整理，得出相应结论。2在人与外界的各种挑战中，除了课文中介绍的羊皮筏子上的艄公以外，你最敬佩哪一个人或哪一种人，请你收集一些介绍他们的相关资料，准备参加班上的“命运故事”交流会。板书设计 惊涛骇浪黄河的主人 如履平地 附送：2019-2020年四年级语文下册 黄河的主人1教案 西师大版教学目标：1.正确读写和理解下列词语：湍急、浏览、万马奔腾、浊浪排空、惊涛骇浪、如履平地、胆战心惊、谈笑风生。2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。3.结合编者的批注，准确找出最能体现课文中心的句子，理解“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人”这句话的含义。4.凭借具体的语言文字，使学生明白只要沉着勇敢，就能战胜艰难险阻的道理。激发学生勇于挑战生活、学习上的困难，成为生活和学习上的主人。教学重、难点：重点：1.感受黄河的险恶和羊皮筏子在黄河上漂流的惊心动魄。2.体会艄公的勇敢和智慧、镇静和机敏。难点：1.帮助学生弄清课文各部分和中心之间的有机联系。2.通过学习课文，使学生明白只要沉着勇敢，就能战胜艰难险阻的道理。教学准备：教师：有关黄河的VCD、幻灯片（文字）。学生：搜集一些有关黄河的资料、图片等。教学时间：2课时。教学过程：一、媒体开篇，导入课文。1.出示黄河波浪滔天的情景,欣赏美景。2.师：同学们，这就是我们的母亲河黄河，你可以用哪些词句来描绘眼前的情景？（生说后师出示：汹涌澎湃、惊涛骇浪、奔腾咆哮、波涛滚滚，“黄河之水天上来，奔流到海不复回”）3.师：是啊！“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。”黄河每日就是这样奔腾不息，掀起万丈狂澜，它那磅礴的气势令人震惊，令人折服。今天这节课，我们继续来感受黄河那磅礴的气势，领略黄河主人的动人风采。二、自读课文，初步感知。1.请同学们自由、快速（用自己喜欢的方式）读课文，读后用一个词语或几个词语说出黄河和艄公给你留下的印象。2.学生交流，教师相机评价。三、紧扣中心句，展开学习。1.出示中心句：“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。”2.自由朗读中心句，抓住重点词说说你对中心句的理解。3.理解后指名读、齐读。四、合作学习，熟读课文。1.再读课文，边读边勾画出你认为最能体现艄公的勇敢、智慧、镇静、机敏的地方，并多读几遍。边读边想象，边读边体会。2.小组交流：把你找到的这些段落或句子读给小伙伴听，把你最深的感受与组内同学分享。3.组织交流：结合学生的回答随机指导理解并读好有关句子。五、读访结合，领略艄公的风采。1.读。（1）激发、体验情感：如果是你在这黄河的羊皮筏子上，你的感受如何？作者的心情又是怎样呢？（细读课文26段）（2）选择你最喜欢的一段练读，把作者的心情读出来，让别人能充分感受到。（3）黄河的主人又是怎样的风采？说说你觉得应该怎样读。（练读第6段）2.访。（1）假如艄公来到了我们的课堂里，你对他进行现场采访，你会问什么问题？把你的问题写下来。（2）现场采访艄公。教师或学生扮演艄公，创设问题情境，让学生进行现场采访。采访过程中，注意凸现艄公勇敢、智慧、镇静、机敏的特点。六、走进课文，再识艄公。师：面对汹涌澎湃的黄河，再看这又小又轻的羊皮筏子，你敢不敢去坐？下面请同学们充分读课文，说说你敢坐的理由，再劝劝你不敢去坐的好朋友同你一齐上船。1.学生读课文，和好朋友商量商量，教师巡回指导。2.艄公是如何掌舵的？为了反衬艄公，作者又写了乘客，两种乘客乘羊皮筏子又有什么不同感受？（指导朗读，学生感觉自己是哪一种乘客就读哪一种。）3.表演：“实况转播”。4.此时此刻，你最想对艄公说什么？七、总结。师：同学们，艄公凭借着勇敢、智慧、镇静、机敏，征服了黄河，成为黄河的主人，只要我们像黄河上的艄公一样，勇于去克服生活中遇到的种种困难，那么，我们也可以成为生活的主人。这里老师想送给同学们一句爱迪生的名言：坚强者在命运的风暴里奋斗。1.拿出你们的笔，也来学着写写我们自己的名言。鼓励自己成为生活的主人。2.交流。师