2019-2020年四年级语文下册 渡河少年 1教学实录 长春版.doc

2019-2020年四年级语文下册 渡河少年 1教学实录 长春版一、 导入新课：师：（出示连续图片）今天我们来上一节语文课，这节课老师要带给大家一个故事，故事的主人公和我们年龄相仿，他的家就住在这条清澈的小河边。这一年，他光荣地考入了河对岸的中学。对于一个山里的穷孩子来说，上学就是他全部的梦想。可是就在开学的第一天，因为无钱乘船而遭到船夫拒载，在强烈自尊心的驱使下，他毅然决然地跳进寒秋的冷水中泅渡，这一游就是许多年。他从来没有因为眼前的这条河，而停止前进的步伐。最终少年成为一名游泳健将。这个故事的名字就是渡河少年（板书课题）重点指导“渡”和“年”。（齐读课题）想认识他吗？（想）那就请同学们翻开书，如果你用心去读书中的文字了，你和文中的人物也就更亲近了。和他来一次亲密接触吧。二、 初读课文，理清脉络，自学字词。师：在初读课文的时候要解决什么问题？生：读准字音，读通句子，遇到长句子要注意停顿，多读几遍。生：标上自然段的序号。生：如果读的时候想到什么，还要以边读、边画、边批注。师：请同学们把书翻到第六课，自由读课文。师：我注意到一些同学边读边时不时地拿起笔来圈圈画画，做批注，会读书！课文中还有一些没有注音，但是容易读错的词，请同学们看大屏幕。谁愿意来试试？开火车读。生：（开火车读词，读对了，全班同学跟读）师：强调“倔强”的“倔”是多音字，请同学们看屏幕自学。师：谁愿意试着来读。（倔强、倔脾气）什么是倔强？生：固执，不服输，只要是自己认为对的，就坚持到底。师：放到句子中再读_（好一朵开在浪花丛中的奇葩！好一个倔强的少年！）师：哪一个词最能体现少年的性格特点？（倔强）三、 研读课文，体会少年的倔强性格。师：请同学们默读课文，找一找哪些地方最能突出少年的倔强？（生默读课文）生：船撑到少年跟前，少年使劲把头别过去。师：结合上下文再找一找，少年一共拒绝了几次请求？生：三次。师：请你读一读。生：撑船的老汉愣愣地望着，依然向前游。师：你能谈谈你的体会吗？生谈体会。师生合作读（师读旁白，一组读老人的话，一组读少年的表现）。师：面对老人的三次请求，他都没有上船！你说他是一个什么样的孩子？生：倔强。师：是啊，少年就是要凭借自己的力量游过去。多倔强的孩子啊！还有哪体现出他的倔强？生：他举着衣服、书包，黝黑的脸蛋冻得乌青。我觉得他一边要游泳，一边还要举着书包和衣服，一定特别不容易，但是他依然坚持着，就是不上船。我觉得他很倔强。师：他手里还举着很重的书包呢！咱们也举起一只手来感受一下！（学生们举起一只手来，指名读“少年举着衣服、书包，踩着水，一摇一摇地向对岸游去，黝黑的脸蛋冻得乌青。“）师：时间一分一秒地过去了，离对岸还是如此地遥远？少年依然（生读：举着衣服、书包，踩着水，一摇一摇地向对岸游去，黝黑的脸蛋冻得乌青）师：请同学们放下手，能说说你的感受吗？生：很累。生：时间长了胳膊会很酸。师：是啊！可是少年只是像我们这样举了一会吗？（不是）生：而且他手中还举着衣服和书包。师：只是这样吗？生：我觉得“一摇一摇”这个词能体现出他的倔强。能看出他踩着水向前游时很艰难，可能秋风又冷又很猛，他在水中寸步难行。师：但是他只有一只手在拨水啊！会出现什么情况？生：原地转圈。师：看来要想游到对岸，只用一只手不但不容易掌握平衡，还要走很多弯路啊。生：还有“黝黑的脸蛋已经冻得乌青了”。师：是啊！风萧萧兮秋水寒，少年怎么忍受得了呢？如果你就是此时此刻的少年，你又会有怎样的感受呢？请同学们把“少年”换成“我”再来读一读。开始吧！师：请男女同学赛读，女同学先来，看谁更能读出倔强的感觉来。（女生读）师：女同学读出了你们的倔强。男同学愿意来挑战吗？你们能比她们读得更好吗？（男生读）师：我感觉到了你们的执着。可是就是这样艰难，他依然选择（游过去）！你们说他是一个什么样的孩子？（倔强）师：读出来，读出少年的艰难，读出少年的倔强！也读出你的敬佩！生：齐读师：望着这样的少年，一股同情的潮水从他的心头漫过，想喊，没喊出声。你们知道作者想喊些什么吗？生：快上船吧！船钱我替你付！师：多么善良啊！生：如果我是作者我会非常担心，我会喊：“孩子，快上船吧！要是冻着可不好啊！”师：我听出你话语里深深的担忧！老师感觉到那同情的潮水不仅从作者的心头漫过，也从你的心头漫过了。但是这潮水汹涌而来，作者想喊，却一时不知道该喊些什么了！现在就请同学们把作者对他的同情读进去。生：齐读师：这真是一般人做不到的，这倔强的孩子正在承受的寒冷和另人难以想象的困难，让看到的每一个人心疼，可是他却偏偏执拗着，倔强着，抱着没有钱也要过河上学的信念，一直向前游。多倔强的少年啊！还有哪里体现少年的倔强？ 生：离得老远，我看见“少年两眼睁得溜圆，牙帮骨在不停地锉动，两道小刷子似的眉毛紧紧地蹙在一起。”从他的神态上我看出他的倔强。看得出他当时一定很生气，心里一定在想，没有钱我就不上学了？我偏要游给你看。生：他又生气，又着急，开学的第一天不想迟到，再说如果书包掉水里弄湿了怎么上学啊。生：他担心湿淋淋地走进学校会受到别人嘲笑，不想给别人留下不好的印象。但是又不想求人，再说就是今天求人上船了，明天还是一样，总不能天天求人吧。他不但和老人生气，也是和自己生气。光生气没有用，所以他是在想办法，下决心。师：生老人的生，生自己的气，更重要的是他要和命运叫劲。他此时不但在下决心今天一定要游过去，而且是在决心每天都要游泳过河！他是个什么样的孩子？（倔强）谁愿意来读？（指名读）听别人读要听音，一会我要找同学来评价一番哦！生：（指名读，评读）师：多倔强的孩子啊！让我们再一次在诵读中感受他的倔强。（出示三段体现倔强的文字，指名配乐诵读，将情景连贯起来体会）四、从“倔强”到“顽强”，情感升华师：你的表情和你的声音让我仿佛看到了那个在秋风秋水中艰难前行的倔强少年，他是那么的美丽，就像一朵开在浪花丛中的（奇葩）！（板书：奇葩）师：“葩”是指花。奇葩是指什么样的花呢？来看课文。你找到这段文字了吗？生：落满彩霞的河水被少年的臂膀切割成一块块五彩的锦缎，那手中的花格子衬衣活像五彩的花瓣，黄黄的书包真像花瓣中的花蕊。师：能谈谈你的理解吗？生：作者把花格了衬衣比喻成五彩的花瓣，一定特别美，所以我觉得奇葩就是神奇的花。师：这是作者对少年由衷地赞美。我们怎么读？（读出赞美的语气）自已读一读，自由读。指名读。师：多美啊！我注意到你重读了“切割成”“活像”，“真像”。还可以重读其他的词吗？谁愿意再来试一试。生：指名读。（重读了五彩的锦缎，五彩的花瓣，花蕊）我觉得锦缎写得特别美，师：是啊，唐李白就曾写下过这样的诗句翡翠黄金缕，绣成歌舞衣。我想不需要更多的解释，同学们一定能感受到这是世界上最华美的语言，把这么美的事物，这么美的语言送给了这个孩子，是因为他的倔脾气吗？生：是因为他不服输生：是因为他很坚强。生：是因为他自立自强，不依靠别人，不向困难低头。师：把你的感情送进去。读出来。生：齐读。师：真美啊！这么美的文字要想变成自己的就得（背下来）。那就让我们一起来背一背。背书是要讲方法的哟，这段话中，大家可以抓住“切割成”“活像”“真像”这些词就很容易记住了，不信大家试一试。生：练习背诵师：会背了吗？让我们在背诵中再次感受作者对少年的赞美！生：齐背诵师：如果这花朵只是昙花一现，也就不能称之为奇葩了。少年渡河上学只是这一次吗？生：是每次。师：他可能遭遇怎样的情况？生：狂风大作的时候，少年在水中摇摇晃晃。衣服都被卷起来了，书包也几次险些掉入水中。师：这是一朵风中飘摇的奇葩。生：波涛汹涌的时候，少年依然游过去。师：这是一朵劈波斩浪的奇葩！生：寒风凛冽的时候，河水刺骨地寒冷。师：这是一朵不畏严寒的奇葩！这样的艰难只是一天吗？生：坚持了数年。师：十年如一日啊！有哪种花朵能够永不凋落，只有他（渡河少年）！有哪种花能够经受住数年风霜，只有他（渡河少年）。他身上的哪种品质才是最配得上“奇葩”二字的呢？生：顽强的意志师：板书顽强师：生活就像土壤，倔强就像是少年心中的一粒种子，就这样用他最顽强的姿态盛开了！师：数年的努力，少年终于成了一名游泳健将。或许如今的他已经走过了许多国家，或许他经历了无数繁华，但是每当他站在领奖台上时，他第一个想到总是那个撑船的老爹，终于他决定提笔给老人写一封信，他会在信中写些什么呢？请同学们动笔写一写。生：配乐练笔。汇报：生：敬爱的老人家：我虽然凭借自己的毅力，成了一位游泳健将，但是我没有忘记小时候的事情，没有忘记那次渡河，我要感谢您，是您给我创造了锻炼自己意志的机会，谢谢您！师：少年把一切成就都归功于老人的一次无心之举，其实老人只是激发了他的斗志，给他创造了一次磨练意志的机会。但是真正成就他，使他走向成功的正是他顽强的意志啊。生活中最难的不是做一次，而是长久地坚持。同学们，我们在生活中应该怎样做？你们又是怎样做的呢？或许你或者你身边的人身上也能找到渡河少年的影子，谁愿意来谈谈？生：我刚开始弹钢琴的时候，手指总是分不开，妈妈也特别着急，拿我没办法，但是我就是不信这个劲，我天天写完作业就抓紧一切时间练琴，楼下的邻居都在我家门上贴上了：“九点以后请勿练琴”。现在我的手指越来越灵活，也考过七级了。我觉得我也能像渡河少年那样。生：师：在你们身上我看到了渡河少年的身影，是啊，如果你的内心也像他一样涌动着坚持，自信，勇敢，顽强，你也会成为生命海洋中的奇葩师：板画奇葩附送：2019-2020年四年级语文下册 渡河少年 1教案 长春版教学目标：1.体会文中描述的景象，感受语言美。2.学习渡河少年那种执著向上、永不退缩、勇敢自信的精神。3.能正确、流利、有感情的朗读课文。教学重点、难点：1.理解重点词语、句子含义。2.体会人物的内心世界及内在精神。教学过程：第一课时 一、谈话导入：1.板书“渡河”，问学生“渡河”是什么意思？2.今天我们来学习一片新课文（板书课题），齐读课题。3.课文到底写了渡河少年的什么事情呢？请同学们看课文。二、读书指导。1.学生资助读课文，借助工具书读准字音，读通文。2.课文共几个自然段？3.分自然段读课文，同学们边听边想：课文主要讲的什么事？4.读后讨论：课文分几段？5.指名按照部分来读课文。三、品读感悟，体会内涵。1.快速浏览课文，找出少年在作者心中的印象，用文中的一个词语来说明。2.作者是通过少年的哪些具体表现感受到“倔强”呢？请用自己喜欢的读书方式读一读课文，画出能体现少年倔强的句子。3学生交流有关句子。4组织讨论： (1)投影出示句子“孩子两眼睁得溜圆滑进了河里”。 (2)读一读，这是怎样的一种神态，你能表演一下吗？ (3)通过这神情，我们仿佛看到少年此时内心在想什么？结合14自然段想一想。 (4)赏析“滑进”一词的妙处。 5通过联系上下文体会少年内心活动并感受少年的倔强，这倔强从少年在秋风秋水中的表现更加可以感受到。 (1)出示一组句子。 (2)可以通过联系上下文体会一下少年的内心活动，还可以把体会到的少年的倔强通过读来传递给大家。 组织学生交流。 (3)秋风秋水中少年所表现出来的倔强深深地震撼了作者，于是作者情不自禁地说：“好一朵开放在浪花丛中的奇葩。” 谈谈对“奇葩”的理解。 此时此刻，你觉得少年像什么？（说话训练。）第二课时一、学生有感情的朗读课文。1.分小组讨论：你认为这是个什么样的少年。2.撑船老人是怎样对待这个少年的？他的想法有什么样的变化？3.读老人说的话，读出老人先后说话是不同的语气。4.这个少年为什么不坐老人的船而要有过河？5.渡河少年为什么要感谢这位老人？6.渡河少年在这封信中会怎样写？7.加入这位老人并没有去世，受到了这封信，他又会说