风娃娃 (2).doc

风娃娃教学设计教材分析：风娃娃是人教版小学语文二年级上册第四单元的一篇课文，课文以小学生喜爱的故事形式出现，通过风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱，生动形象地向学生介绍了“风”为人们带来的好处和坏处，让学生懂得光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。学生分析：二年级学生对童话故事特别感兴趣，同时对自然现象也很感兴趣。经过一年的培养和训练，他们已掌握了一些识字方法，绝大多数的学生识字速度较快，又喜欢朗读，但他们有意注意的时间还比较短。故事中美好的人和事与孩子们纯洁的心灵贴近，使他们借此来明辨美丑，懂得什么事该做，应该怎样做。设计理念：1、童话是学生喜欢的一种文学样式，应充分调动同学们的想象力，激发学生的学习和表演兴趣。 学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，而要二年级小学生达到这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。2、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。3、使朗读成为学生学习和探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习自主地读、说；在自读自悟、自动探究中认识生字，读懂故事，对“风”这种自然现象给人类造成的影响有一定的了解。教学目标： 1、认识12个生字、会写8个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。 3、懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。教学重难点：重点：认识12个生字、会写8个字。 正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。难点：“” “吸”字的笔顺。“好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。教学准备：课件 课前预习教学过程：一、 导入激趣1、教师表演小魔术，带学生变魔术：拿起书，朝自己左右摆动，变出了什么？（风）2、师：风看不见，摸不着，但时时陪伴我们左右。看，它今天也来到了我们这里，（简笔画）他叫-齐说：风娃娃。板书课题，提示“风”一横应该向上斜，“娃”右边是两个土。跟风娃娃打个招呼吧。二、 初学生字师：风娃娃要和大家做朋友了，要想认识他，还得先读读课文呢！读的时候，如果遇到不认识的字，就请教课本下面的小叶子，把它读准了；如果遇到特别难读的句子，就用横线划出来多读几遍，听清楚了吗？开始吧！生：自由读课文。三、交流生字1、我们的风娃娃呀，听说小朋友学习能力很不错，它今天要考考小朋友刚才学的生字词语。小朋友们，敢接受它的考验吗？ （课件）无影无踪 汗水 高兴极了风筝表示 行驶 责怪 伤心（3人） 强调“影、兴、行”是后鼻音；“踪”是平舌音；“筝”是一声，但在这里读轻声。2、小朋友真了不起，风娃娃说呀，她要加大难度，看看小朋友是不是还是这么有本事？还敢接受它的挑战吗？（课件） 踪汗极 筝表驶责伤（3人） 交流识字方法，进行归类识字和比较识字法。如，“吸”和“极”。认识“表”字，会意识字，（“表”的下面是“衣”，古时候人们穿皮毛的衣服，毛朝外，所以，给“衣”加上“毛”就是“表”，它是“外衣”的意思。）给“表”组词。指导书写“表”。学生练习。四、文中识字1、还有几个生字娃娃呀，特别调皮，瞧瞧他们藏在哪儿了？（课件）风娃娃来到田野，看见一架大风车正在慢慢转动，抽上来的水断断续续地流着。（缓慢） 风车一下子转得飞快！抽上来的水奔跑着。（快速） 指明“抽、续”是生字，交流识字方法。理解“断断续续”，读出“慢慢”“断断续续”的感觉。指导朗读，用手势指导读出快慢来。2、是谁使风车变快了呀？（风娃娃）它怎么帮助大风车的呢？请小朋友翻开书，仔细地读读课文，把它用横线划出来。（课件）他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。（1）谁来模仿风娃娃做做动作。（2）为什么“吸”是口子旁呀？（3）谁能把风娃娃的动作通过朗读表达出来。3、对呀，风车快起来了，水向田里流去，结果怎么样了呢？秧苗在咕噜咕噜地喝水，高兴极了，仔细听听，它们似乎在说些悄悄话呢？再听听，咦，它们在对风娃娃说些什么呢？谁来说说？4、风娃娃看到自己能为人们做好事了，（板：好）多开心呀，你们能把风娃娃的心情通过朗读表达出来吗？（课件）秧苗喝足了水，笑着不住地点头，风娃娃也高兴起来了。 用“也”说一句话。5、风娃娃还做了什么好事呢？你们能自学第三小节吗？看老师的自学要求，同桌合作交流。（课件）自学要求：（1）看图说说。风娃娃又来到什么地方，看到了什么，他又是怎么做的？结果又怎么样？（2）读读课文，把你的感受读出来。（课件）他们弯着腰，流着汗，喊着号子，船却走得很慢。看纤夫图片，了解纤夫是在河边拉船的人；认识“夫”，像一个人拖着绳子艰难地走着；看动作，演一演，体会纤夫的辛苦，在读出纤夫的辛苦，拉船的困难。6、哎，真辛苦，老师听了，也正想去帮忙呢？那我们那么热心的风娃娃看见了，它又是怎么做的？谁来读读。（课件）他急忙跑过去，对着船帆吹起来。 给“急忙”换词，练习说话。强调“船帆”不能读成“帆船”。多么热心的风娃娃呀，谁再来读读。7、经过风娃娃的帮忙，船（在水面上飞快地行驶）。 “驶”怎么记住？（马拉着车跑的很快）（1）纤夫们呀，十分感谢风娃娃，他们又会对风娃娃说些什么呢？（2）（课件）纤夫们笑了，一边收起纤绳，一边向风娃娃表示感谢。谁能把纤夫们的感激之情通过朗读表达出来。用“一边一边”说话。8、你看，多么热心的风娃娃呀，你从他身上学到了什么？秧苗在夸风娃娃，纤夫们也在夸风娃娃，风娃娃呀乐坏了，可它呀，得意洋洋起来了，这时他又是怎么想的？谁来读读。（课件） 风娃娃想：帮助人们做好事，真容易，只要有力气就行。9、多得意的风娃娃呀，多开心的风娃娃呀，老师听了你的朗读，也分享到你的快乐。10、是不是只要有力气就行呢？风娃娃又做了什么事呢？自己学习第5、6、7小节。（课件）第三副图 看图说话 风筝在空中摇摇摆摆，有的还翻起了跟头。这么危险的风娃娃，被风吹呀吹呀，不一会儿不一会儿，风筝被吹得无影无踪，孩子们伤心极了。11、多么伤心的孩子们呀，可是风娃娃仍然他仍然东吹吹，西吹吹，吹跑了人们晒的衣服，折段了路边新栽的小树。12、你说，他是好娃娃还是坏娃娃？ 明确：他做坏事也是处于帮助人的目的，只是没帮对。因为，风娃娃想：帮助人们做好事，真容易，只要有力气就行。13、听了人们的责怪，风娃娃的心情会怎么样呢？谁来说说。（课件）风娃娃听了，很伤心，心想：我帮人们做事，为什么他们还责怪我呢？14、对呀，起先风娃娃是认为帮助人们做好事，真容易，只要有力气就行。是不是只要有力气就行呢？谁来帮帮他。把风娃娃脑中的这个问号变成句号。15、对呀，风娃娃这是好心办了坏事。（板：好心办了坏事）做好事呀，光有美好的愿望还是不行的，还要看看是不是真的对别人有用。16、如果你在风娃娃的身边，你会告诉他怎么做才对人们有用呢？（课件）我对风娃娃说：风娃娃呀，非常感谢小朋友的帮忙和建议。不过它还是有个苦恼，有2个字呀，它总是呀写不好，小朋友愿意再来帮帮它吗？三指导书写：吸，极1、谁来叫叫这2个生字娃娃的名字2、仔细观察有什么发现（左右结构，“吸”“极