小学生作业拖拉应对策略.doc

小学生拖拉作业现象 拖拉作业已经成了教师、家长共同关注的一个问题。教学生涯的几年里，每年让各科老师老头疼的事就是不按时完成作业，存在作业拖拉的现象，男生尤其严重。由于作业量的多少及难易程度不同，还有学生本人情况的不同，每个学生完成作业的态度和质量也有很大差别。我通过赏识教育、行为指导使小学生改掉作业拖拉的不良习惯，增强学习信心，产生学习兴趣，做到及时完成反馈练习。一、情况分析 1、家庭背景在农村中大多数父母亲常年从事农业，还有常年外出打工，把孩子交给爷爷奶奶以及三代同住。父母缺乏知识，意识淡薄。只注重把孩子从到学校是老师的事情，加之意味的赚钱，基本无时间过问，孩子主要由老人带。老人心疼孙子，事事依从，天长日久导致该生形成懒惰、散漫等不良习惯逐渐形成。 2、在校情况：（1）基础知识差、基本能力弱，作业不会做。上课没有认真听讲，新知识掌握不好，未能及时补漏，写作业出现困难，自己难以完成（2）学习压力大，存在作业恐惧心理，作业不主动做。面对着老师和家长的“唠叨”，学生学习情绪低落，产生不出学习的高效率（3）个性差异，学习惰性，作业不想做。作业书写是一项不轻松的劳动，需要付出时间和精力，有的学生天生一个好脾气“慢”，书写慢，阅读慢，理解慢，别人10分钟完成的事，他要20分钟，甚至更长。还有一些学生“好玩”，他们只要有了“玩”就忘记一切，自然不会记起作业。（4）学科偏向，作业不喜欢做。二、改善学生作业拖拉现状的建议我深深感到学生作业拖拉现象虽有代表性，但不是不能改变的。只要我们教师在教学实践中注重引导学生，采取较为有效的方式，学生是乐于作业的。 1、教师应走近学生，建立良好师生关系。教师经常观察学生，和他们聊天。从而与他们进行良好、和谐的沟通。使学生产生信任感，使他们认为教师不仅是他们的老师，也是他们朋友，使他们感受到教师对他们的关心，让他们能把自己的心理话和困难告诉教师，让教师帮助他们解决难题。这种良好的师生关系使得行为改变过程较为顺利。当教师提出要帮助他们改正拖拉作业的坏毛病时，他们就能高兴的答应了并积极地努力着。 2、教师应抓住机会，适时进行正面评价。由于学生本身较聪明，只是学习习惯不好。因此当他们的拖拉作业情况改善后，每天所学的知识得到及时的巩固，成绩有所进步。当他们看到自己进步后，他们真正体会到了成功的喜悦，而这种喜悦是靠他们自己辛勤的劳动得到的。教师告诉了他们“一分耕耘一分收获”，“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。”他们明白了这句话的道理。当然教师不忘抓住机会，在班上点名表扬，增强他们的自信心。 3、教师应强化训练，使学生养成好习惯并予保持。好的学习习惯不是一朝一夕就能养成的。教师要善于抓反复，帮助学生改掉作业拖拉的坏习惯，不能让其失去了增强因素，鼓励他们，促使他们彻底改正拖拉作业的坏习惯。当然，今后肯定还会有所反复，但有一点可以肯定，反复的周期将越来越长。建立作业检查记录，定期公布作业情况。 4、教师应因材施教，采用正确教导方式。在整个实验过程中，教师都要采用正增强刺激。即正面的表扬、鼓励，激发学生积极向上，增强学生对自己行为改变的信心。学生只有有了充分的自信心后，才能有动力去改正错误。而采用的教导方法也必须针对学生的个性特点，做到因材施教。将设计的作业适合学生，形式多样、数量适中，能在学生作业兴趣保持阶段完成。 5、教师应努力创新，突破传统作业形式。设计“有效作业”，体现学校、家庭特征，作业形式丰富多彩。坚持“书面作业与口头作业、视听作业、动手作业相结合；“双基”训练与创新精神相培养相结合；书本知识的学习与知识的迁移、运用、操作实践想结合；为了使学生不把作业当作一种负担，而应充满兴趣，为了更好地学习知识去完成。教师在布置作业的时候要注意精心设计，注意练习分量的适中性；多样性。这样才能有效地减少学生拖拉作业的现象。教师分层次布置作业，避免布置作业时的“一刀切”现象，可针对不同学生的学习基础，学习能力等情况，区别对待，如字词掌握好的未必非得重复写多少遍，可以在阅读或习作上加强；另外尽量减少令学生生厌的内容重复性的作业。 6、加强家校联系，形成较为健全的教育网络。老师要主动与家长取得联系争取他们的理解、支持、协助。学生未能完成的作业大多是家庭作业。学生离开了学校，与家长联系很有必要。教师通过与家长沟通，通信息。建立家校联系簿是增强家长对该生的关心程度，起到家庭教育应有的作用，目前学校也建立了网上家长学校平台，教师可以通过平台上发布作业数量、类型、要求，让家长了解孩子作业内容，便于督促完成。发布学生在校作业情况，能根