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文档简介

早期教育概论 嗅觉筒温量板 重量板触觉板 几何图形嵌板压觉筒 互动字母箱数字与筹码 永久的贡献当代的挑战交流一下各园蒙氏教育的经验你认为一线蒙氏教育发展现状如何 有何效果 有何问题 挂羊头卖狗肉神秘化 宗教化物质化 教条化形似 神散 误区 孩子是由一百组成的孩子有一百种语言 一百只手 一百个念头 一百种思考方式 游戏方式及说话方式 还有一百种聆听的方式 惊讶和爱慕的方式 一百种欢乐 去歌唱去理解 一百个世界 去探索去发现 一百个世界 去发明 一百个世界 去梦想 儿童的一百种语言 马拉古奇 基本概念 方案 是指一个或一群儿童针对某个主题所做的探索活动 方案教学 是以某一主题为核心向四周扩散编制主题网络 制作主题网络程序 然后根据儿童的兴趣 需要让儿童对主题网络中的不同小子题进行探索 研究的教学活动 特点 主题选择建立在儿童的兴趣和经验基础上 儿童 教师和家长一起合作共同完成主体 内容广泛 在儿童的螺旋式理解中不断丰富 结构性教学与方案教学对比 选取主题方案 主题网络 是一种由许多与主题相关的小子题编织而成的放射状图像 它把各种资料纳入到主题之下的各子题内 建立 我就是我们 的认同感 强调团体学习 鼓励幼儿表达对方案的认识 教师与儿童谈话或讨论 教师的记录与分析 主题的进一步拓展 选取主题方案 环境组成 展示长廊 教室 广场 工作坊几个主要部分 教学设施 没有形成体系化或者规范化的教具 这一点与其没有明确的教学目标和教学内容一致 镜子 环境特点 环境不是被动的 而是由儿童和教师根据需要不断创设和修正的 环境不是一成不变的 而是根据儿童和教师的需要不断改变的 传统智能理论 加德纳多元智力理论 传统智能理论与多元智能理论对比 多元智能理论的课程观 个性化 多元化的课程观 坚持活动是儿童获得经验的基本途径 强调课程活动的 情境化 整体性和综合性 评价 内容 目标 评价 内容 以多元智能为基础 1 课程的组织安排以多元智能为线索 内容丰富多彩 发现儿童的强项和弱项 内容贴近儿童生活 体现尊重儿童差异的思想 内容选择有利于儿童动手操作 动脑思考 能创造问题解决的情境和机会 目标 评价 内容 2 以多元智能为基础的主题单元课程多元智能理论与主题单元课程整合 成为网络式综合主题教育活动 综合主题教育活动是 计划课程 与 生成课程 的结合 应有预设的完整主题 从纵向和横向两个维度展开 教师是观察者 支持者和引导者 儿童处于活动的主体地位 目标 内容 阅读课本P42 65 完成第65页巩固与提高
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