古诗苑漫步学案.doc

八下语文学案（八） 古诗苑漫步 hl学习目标1、能搜集并从不同角度分门别类掌握古诗词，能背诵和默写并应用有代表性的古诗词，领略古诗的内涵和意境,感受国学的博大精深.2、采用自主、合作、探究的学习方式。3、激发用多种艺术形式解读古诗词的热情，树立自信，体验成功，提高交流与合作的能力。提高审美情趣和文化品位。学习过程一、自主学习、 分门别类辑古诗： 以“古诗中的”为题，以小组为单位，选定专题，围绕选定的专题，将所记得的和能查阅到的相关古诗辑录到一起，编成一本专题诗集。如： 古诗中的离情别绪: 古诗中的怀旧:古诗中的春夏秋冬: 古诗中的故事:古诗中的风花雪月: 古诗中的哲理:古诗中的山水风光: 古诗中的典故:古诗中的名胜古迹: 古诗中的梦:古诗中的豪情壮志: （可以为自己编辑的诗做简介、加点评；也可以为诗集起名、写序、做装饰。）、 别出心裁品古诗：选择一首自己最喜欢的诗，写一篇赏析文章，简介这首诗的作者、题材、风格、意境、语言等方面的特点。 古人常给画题诗，如苏轼的惠崇春江晚景。自选古诗，充分发挥联想和想像，给所选古诗配上插画。 自选古诗为内容，进行书法比赛，张贴、观摩、评比。、 声情并茂诵古诗：选择喜欢的古诗，认真领会意境，揣摩语言，把握节奏，全班举行诗歌朗诵会。 收集古诗词改编的歌，如明月几时有、满江红、烟花三月等，全班学唱；也可根据自己的喜好，用熟悉的曲调，如民谣、校园歌曲、流行音乐等，为自选的古诗配曲演唱。、 创设情境用古诗：选做：选一首喜欢的古诗，揣摩其意境，改写成散文。 将叙事诗改编成微型剧本。如石壕吏。自创情境运用古诗。如春游时，与亲友分别时，下雪时等等。改写示例：清明杜牧A、变为短剧本（清明时节，雨纷纷。路上）行人：（欲断魂）借问，酒家何处有？牧童：（遥指）杏花村！B、变为词：“清明时节雨，纷纷路上行人，欲断魂。借问酒家何处？有牧童，遥指杏花村。”C、变为散文小品“清明时节，雨纷纷。路上，行人欲断魂：借问酒家何处？有！牧童遥指：杏花村。”D、变为戏曲小品：时间：清明时节布景：雨纷纷地点：路上（幕启）行人（欲断魂）：借问，酒家何处有？牧童（遥指）：杏花村！E、这首诗还可以改写成五言绝句：每句省掉两个字，细细读来却并不影响原诗的意境，很有意思。你试一试。、 妙趣横生赏古诗：A、六月的一天下午，苏小妹与长兄苏东坡正荡舟湖上，欣赏那无边景致，忽然有人呈上苏小妹丈夫秦少游捎来的一封书信。打开一看，原来是一首别出心裁的回环诗：静思伊久阻归期，忆别离时闻漏转。苏小妹被丈夫的一片痴情深深感到动，心中荡起无限相思之情。面对一望无际的西湖美景，便仿少游诗体，也作了一首回环诗，遥寄远方的亲人：采莲人在绿杨津，一阕新歌声漱玉。苏东坡在一旁深为小妹的过人才智暗暗高兴，他也不甘寂寞，略加沉吟，便提笔写了如下一首：赏花归去马如飞酒力微醒时已暮。B、宋代李禺有回文诗两相思：思妻诗：枯眼望遥山隔水，往来曾见几心知？壶空怕酌一杯酒，笔下难成和韵诗。途路阳人离别久，讯音无雁寄回迟。孤灯夜守长寥寂，夫忆妻兮父忆儿。思夫诗：你能猜出怎么回事吗？二、课堂活动1、教师导入活动2、分门别类辑古诗：学生合作展示诗集，小组互评，从专题内容、图文编辑、书写校对、赏析创新四方面评价诗集，评选优秀编辑小组、个人。3、别出心裁品古诗：选择一首自己最喜欢的诗赏析，简介这首诗的作者、题材、风格、意境、语言等方面的特点，或给所选古诗配上插画后解说画意，或展示书法。4、声情并茂诵古诗： 选择喜欢的古诗，认真领会意境，揣摩语言，把握节奏，全班举行诗歌朗诵会。 收集古诗词改编的歌，如明月几时有、满江红、烟花三月等演唱；也可根据自己的喜好，用熟悉的曲调，如民谣、校园歌曲、流行音乐等，为自选的古诗配曲演唱。5、创设情境用古诗：选做：选一首喜欢的古诗，揣摩其意境，改写成散文。 将叙事诗改编成微型剧本。如石壕吏。自创情境运用古诗。如春游时，与亲友分别时，下雪时等等。你所创设的情境：你联想到的诗句：6、拓展延伸妙趣横生赏古诗：你还知道哪些有趣的诗歌或诗句？课堂小结课后作业：1、谈诗台介绍自己最喜欢的一首诗或词或曲，从整首诗（词、曲）或某个句子或某个词来谈谈自己的理解体会。要求有观点、有依据。示例 天净沙 秋思（马致远）枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。我认为这首诗很美，美在意境上，前三句用九种自然景物，写出了游子的客愁乡思。最后两句道出了游子之悲，景苍凉，人孤独。我喜欢的一首诗(词、曲)是 _ (作者： )诗（词、曲）的内容：我的理解体会：2、名句集按分类写名句，每类写一句，要注明作者和题目。(1