九年级语文作文评改剖析：文意不明拙于笔.docx

九年级语文作文评改剖析：文意不明拙于笔人生，其实是选择的过程。陈胜在“失期当斩”的时候，选择起事反抗；梁启超鼓励人们选择敬业乐业；面对女儿关于爱情的问题，苏霍姆林斯基选择用书信的方式交流面对世界，不同的选择便演绎不同的人生，人们也因此获得不同的体验、感悟。请的“选择”为题，写一篇，要求：（1）文体自定，但不得写成诗歌；（2）不少于600字；（3）不出现含个人信息的地名、校名、人名等。作文阅卷中，发现暴露问题主要有以下三个方面：首先，误解题意，缺乏推敲。“选择”是个内涵与外延皆不太确定的词语，需要考生深入理解“选择”内涵的基础上确定作文的重心点，选定相关内容（素材），从而明确中心指向何方。若是没有必要的定位，整篇就可能东个“选择”西个“选择”，或是这也要“选择”，那也要“选择”，抑或“选择”这，“选择”那泛泛而谈，不知所言；或叙写故事，重点移位；或阐述观点，言不及义。其实，文题字数越少，词语的内涵就丰富，所表达的范围也就越宽。在改考中，就有考生的“选择”分三部分：校园中的选择，学习中的选择，生活中的选择。且不说“校园”与“学习”及“生活”分类是不是合理，就内容的安排布局也缺乏可令人信服的条理逻辑，这让人产生拼凑之嫌。还有的考生的“选择”是“酸”“甜”“苦”“辣”，这种完全用作文模式，套路掩盖写作内容的空泛与真情实感的思想是要不得的。想想，仅几百多字的作文，若能把“选择”的一种感受写清楚写具体就不错了，还要那么多种“选择”，其结果只能浮光掠影，空泛无味了。有些考生在考试时对该不该作弊而做了一番内心挣扎的“选择”；有些学生为校运会要不要参加跑步比赛而“选择”；有的同学会为参加钢琴或是画画而“选择”凡此种种，有的“选择”根本就无须“选择”的“选择”，有的“选择”不是“选择”的“选择”，有的“选择”是无意义无聊的“选择”因此，对题目缺乏深入推敲，辨析，深入的理解是难以写出有品位，有意义的好的。其二，内容单一，素材趋同。中心意识不强，“选择”的内涵如此丰富，不是区区600字就能阐述或表达清晰的。这要求考生有较强选点定位的构思能力，即选择什么内容（素材），表现对“选择”的认知与理解。否则虽洋洋洒洒东选择西选择却让人如入雾中，不知所言，分不清面貌。笔者在阅卷中，不到学生写了学钢琴的“选择”；学画画的“选择”；跑步时内心挣扎是快步还是不跑的“选择”；考试欲作弊内心挣扎的“选择”同一考室有时居然有七八位写钢琴，五六位同学写考试要不要作弊，这本不是选择的“选择”却是如此之多的趋同。可见，小作者对素材的辨析与选用确实不尽精心。其三，中心不明，详略失调。不少考生写“选择”，但阅卷老师难以知其对事物的态度。有的考生罗列如此多的选择，但缺乏对“选择”更深入的剖析，缺乏充足的理据，没有一个明确的观点。记叙事例，在表现“选择”这一关键情节上，轻描淡写，匆匆带过，不该交代或不必描写的却浓墨重彩。深究其源，是考生的中心意识淡薄，构建的布局能力不足所至。简而言之，考场作文应从题目出发，准确理解文题的意思，明确题