Unit1Goldilocksandthethreebears单元分析.doc

Unit 1 Goldilocks and the three bears一、教材内容分析本单元主要话题是谈论房屋、住所和居室及房屋内物品的陈列。课文通过学生熟悉的中文版三只熊的趣味故事帮助学生理解英文文本、学习方位介词以及帮助学生理解There be句型。教师可以充分利用书本材料进行教学与操练，也可以让学生们用身边的物品进行对话交流，或在具体的情境下（例如自己的房间、学校、自己熟悉的场所）谈论物品陈列。本单元中，教师可引导学生结合以前学过的地点类词汇和方位介词进行表述。在教学过程中，教师也可以提前渗透There be句型的一般疑问句，为第二单元做铺垫。在实际操练过程中可能会提及There be句型的就近原则，教师也可以适当讲解。五年级相对于三四年级的教材又增添了2个新的学习版块：Grammar time 和 Culture time. 在第一单元的教学中老师要继续注重培养学生的学习兴趣，重视激发和保护学生学习英语的热情，培养学生运用所学英语进行交际的意识和勇气。二、学情分析1. 学生对三只熊故事的中文版本比较熟悉，在理解方面难度降低；2. 学生进入高年级学段，但仍然活泼好动，喜欢直观形象思维和抽象思维相结合，对故事仍充满浓厚的兴趣；2. 学生已经掌握一部分地点类、方位类、物品类词汇，但不能完整表达。 三、教学目标知识目标1. 在课文情景中学生能够听懂、会说、会读故事中出现的词汇：Goldilocks, bear, forest, house, soup, hard, soft, afraid, just right, in front of ；2. 基于三只熊的故事，在故事情景中反复使用、巩固there be句型；3. 创设不同情境，让学生能够听懂、会说、会读、会写句型：There is 加名词单数或不可数名词， There are加名词复数，并理解句型的意思；4. 学生能够针对不同的情境活用日常用语： This is too 5. 能理解并掌握字母c 的发音规律，熟记例词。能力目标1. 学生能正确理解Story time, 并能小组合作表演故事、续写故事； 2. 学生能熟练运用本单元所学的词句在不同的情境中谈论物品的陈列；3. 学生能正确理解、朗读Cartoon time中的故事，能读懂其中的趣味之处，能在教师的指导下表演故事；4. 通过小组合作讲述故事内容，并能够添加文本内容进行文本扩充；5. 学生能了解中西方传统的饮食，并能用英语作简单介绍。情感目标1. 让学生体会到阅读故事的乐趣，培养学生阅读的兴趣。2. 让学生体会到亲自设计家居的乐趣。3. 培养学生有序表达的能力四、板块分析第一板块为Story time. 是学生熟悉的中文故事的英文版，是叙述和对话相结合。此板块有四幕情景：1. 森林中，2. 厨房里，3. 卧室里，4. 熊出现。学生要在不同的场景中理解本单元的核心句型There be以及This is too的含义。Story time这一板块在课文后增加了阅读理解活动Look and order和Think and say， Look and order 板块是学生加强了对文本的理解。Think and say板块很好的复现了文中重点难点。为学生掌握主要知识点提供了帮助。第二板块为Grammar time.本板块采用直观、易懂的图表形式，归纳和总结了句型等语法知识。通过对本单元新授词语和句型的归纳，帮助学生理解并初步掌握相关语法知识，引导教师宏观地把握本单元的主要语法内容。 本单元的主要语法点：There be以及too的用法。There be句型需要指导学生注意区别名词单数、复数以及不可数名词等情况，其中be动词的搭配需要重点讲解。第三板块为Fun time. 本版块是前面两个版块的延伸，继续复现本单元重点内容There be句型的使用。利用Draw and say 增强了复现的趣味性。培养孩子们语言的技能。本板块聚焦本单元的重要语言点there be的运用，以有序讲述各个房间的形式培养学生的语言技能。第四板块为Sound time.本单元是辅音字母c的发音，通过例词和朗朗上口的儿歌的形式，让孩子们体会感知c发/k/的音，并适当扩充使学生掌握发音规律。同时结合小诗读出韵律和节奏。第五板块为Culture time.此板块为新增板块，通过图片和简要的文字介绍，呈现中外文化的异同，帮助学生拓展视野，加深对中华民族优秀传统文化的认识和热爱。目的是给学生更多的文化输入，教师可以通过图片、视频或短文拓宽学生的视野。本单元为了解中西方传统的饮食。第六板块为Cartoon time. 五年级开始此板块运用叙述和对话相结合的形式呈现故事内容，因此在表演的时候要注意到避免单人表演，可以采取小组合作表演等形式。此板块为拓展性趣味阅读，继续以卡通人物Bobby 和Sam为主角，以幽默故事的方式再现第一板块所学的语言，以滚雪球的方式帮助学生在学习单句或单一情景的基础上形成综合，并在故事的末尾铺垫下一单元的新语言。教授时注意把握故事情感主线，引导学生享受阅读英语故事的快乐，通过示范、学生模仿把故事中简单的语言生动地表现出来，给学生发挥想象和运用课内外语言的机会，创造性地把故事表演出来，使Cartoon time真正成为学生的Happy time。第七板块为Checkout time.此板块为单元学习的检测，本单元为Look and say和 Look and write在开展此板块教学时，教师可以先给出一些图片中出现的东西，让学生猜测一下物体的方位，进行预测，培养学生发散性思维。最后呈现图片进行看图说话。也可以将此板块作为学习过关的一部分，作为形成性评价的一部分。以三只熊为背景，将主语言点放在不同场景中主滚动复现，让学生学会举一反三，培养语言运用的基本技能。第八板块为Ticking time. 此板块是自我评价板块，是结合新课程理念设计的新板块。通过自我、同伴、老师的评价，引导学生了解自己对本单元所学内容的掌握情况，再次巩固单元知识点。教师可以指导学生通过表演对话考查学生对故事的理解能力，通过在不同情境中使用There be句型的情况考查学生使用核心句型的能力，通过学生对Sound time朗读熟练程度或对发音规律的举一反三情况考查学生掌握字母c发/k/的情况。五、课时划分课时 教学内容教 学 目 的1 新授Story time1. 在课文情景中学生能够听懂、会说、会读故事中出现的词汇：Goldilocks, bear, forest, house, soup, hard, soft, afraid, just right, in front of；2. 基于三只熊的故事，在故事情景中反复使用、巩固there be句型；3. 学生能够熟练朗读并理解故事；学生能够在理解的基础上合作表演故事；2滚动复现Story time;新授Grammar time和Fun time1. 复现巩固词汇、There be句型；2. 能够看图片复述故事内容；3. 学生能够理解并掌握Grammar time中There be句型的用法和规则以及单词too的用法；4. 学生能够完成Fun time中的任务。3滚动复习There be句型。新授Cartoon time和Culture time1. 滚动复习Story time，结合图片2和3学生能熟练运用本单元所学的词句谈论某处的物品；2. 进行文本再构复习核心句型，学生能够改编故事并试着表演出来。3. 学习Where s /Wherere? Here are. There arent any 4. 学生能正确理解、朗读Cartoon time中的故事，能读懂其中的趣味之处，能在教师的指导下表演故事；5. 学生能了解中西方传统的饮食，并能用英语作简单介绍。4滚动复习Cartoon time。新授Sound time, Checkout time1. 学生能够用配音或看图说话的方式滚动复习Cartoon time;2. 学生了解字母c在单词中的发音；尝试运用所学的语音知识拼读生词，同时结合小诗读出韵律和节奏。3. 教师创编家中不同房间的设施让学生熟练地运用本课词句谈论某处的物品。5Ticking time复习与练习1. 通过自我、同伴、老师的评价，引导学生了解自己对本单元所学内容的