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文档简介

“情境探疑”教学模式教学设计年 级一年级学 科语文授课时间课 题山村设计者教学内容会认、会写要求掌握的生字，借助图画体会诗意，并能背诵全诗。教学目标知识与技能（1）会认、会写要求掌握的生字，初步掌握笔画和笔顺规则。（2）有感情地朗读古诗，背诵古诗。过程与方法图文结合，观察画面，初步了解古诗所描绘的意境。情感、态度与价值观体会山村环境的美好、生活的快乐，激发学生写字的热情。教学重、难点重 点认读生字，能按笔顺规则在田字格正确书写。难 点借助图画体会诗意，并能背诵全诗。教学时间2课时教学具准备识字卡片，课件教学方法（或模式）情境探疑教学模式教学过程： 第一课时创设情境 设疑立标1、兴趣情景导入：（1）揭示课题。（2）小朋友们想去诗人写的山村去看一看吗？（3）展示山村图的课件欣赏导入。凭借情境 解疑构建3、探究新知情境：（1）出示古诗，让学生自由地读一读，并把要认的字全出来，多读几遍。(2)同桌互相检查认字情况：一个读字，另一个很快地在诗中指出这个字。（3）这首诗里都出现了哪些数字，读一读。（4）指导朗读：看到这么美的山村，小朋友的心情怎样？（5）读了这首诗，同学们有不明白的地方吗？（6）背诵古诗。4、合作探究情境：学习两种笔画、笔顺（1）出示： （2）认一认，说说笔画的名称。（3）要怎么写这两个笔画？（4）认识两种笔顺：从左到右、从上到下。（5）一边说笔顺，一边跟着老师书写笔画。（6）拿出田字格本子，练习两个笔画，教师巡视，提醒学生“一”要写平，“”要写直。拓展情境 当堂训练8、创设练习情境：同桌互相抽读本课生字。优化情境，质疑再探12、质疑情境：你还有什么问题吗？第二课时创设情境 设疑立标1、兴趣情景导入：复习要认的生字（1） 带拼音读一读。（2） 去掉拼音，打乱顺序，开火车读。（3） 口头组词。有感情地背诵山村凭借情境 解疑构建3、探究新知情境：（1）学习“一”。读一读。这个字是有什么笔画组成的？按什么顺序写？口头组词。（2）用同样的方法学习“二 三 十”。“三”有三横，中间的一横最短，最后一横最长。“十”先横后竖。4、合作探究情境：（1）指导书写“一 二 三 十”。仔细观察这四个字在田字格中的位置。请四名学生在黑板上板演，大家评议。拿出田字格本子练习这四个字，教师巡视，纠正学生的书写姿势。拓展情境 当堂训练8、创设练习情境：在生字本上练习书写4个
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