语文人教版八年级下册记叙的线索(教案).doc

第一单元 记叙的线素教学目标：1. 写一篇声情并茂的记叙文。.2. 在文中设置一条贯穿始终的线索。.3. 通过这节课，体味并记叙人们最真挚最美好的情感.重点：在以情动人的文中设置一条记叙的线索。.第1步 情景引入 情况调查：我班有没有父母常期在外打工的，那你最想的是什么？最想对爸妈说 有没有父母平时工作忙，没法在家陪自己的，你最想的是 有没有经常受到老师批评的，你最想的是 有没有收到过委屈的同学，你最想的是 以“想念”为话题写一篇作文。第2步 合作探究 写作模块一 ,描描想念的滋味 观看ppt2说一说：当 时，我就想起了 请以“想念”为话题，说说自己的心里话。 写作模块二 缕缕想念的思绪写一写：想起的画面 我还想起了 这些画面是以什么为线索九岁时，右腿被车子压断了右腿医生要给我截肢，父亲跪求医生的情景； 初中时父亲为给我挣生活费，夜半去下黄鳝篓跌 入堰塘，一身泥水滴答滴答回来的情形； 读师范时，父亲为了省车费，托一老乡给我捎来 票值一元两元五元的零花钱，那一天是我的生日，而他却从不记得自己的生日 归纳：记叙文的线素：以 为线，如羚羊木雕；以 为线，如鲁迅藤野先生； 以 为线，如胡适我的母亲；以 为线，如莫戚怀散步 讨论后归纳：我们在写记叙文时，如果所写的事情较多，那么我们可以设置一条贯穿全文的线索，来表达中心思想，来增加情感的厚重。这线索可以是实物，也可以是人物、情感、事件、时空，还可以是一个词语、一句话等。但是不是说我们写作文的时候，想怎么设线索就怎么设呢？想一想 ：读鲁迅的藤野先生，胡适的我的母亲：思考设置线索我们还应注意些什么？ 藤野先生离开东京去仙台（怀着救国的理想）， 到仙台医专学医（拯救国人） 离开仙台著文章（唤醒民众） 我的母亲第4段“在这一点上，我的恩师就是我的慈母” 第6段“我母亲管束我最严，她是慈母兼任严父” 第7段“这是我的严师，我的慈母” 第12段“我母亲待人最仁慈，最温和，从来没有一句伤人感情的话” 结尾段“如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我 能宽恕人，体谅人我都得感谢我的慈母。讨论后归纳：线索必须与内容紧密相关， 必须有利于情节的展开， 必须有助与中心思想的表达， 线索的安排还要做到首尾呼应，使文章前后连贯，结构严谨。 第3步 课堂小结 记叙文写作，线索是关键。如果说丰富而生动的材料是一颗珍珠，那么线索就是将这些珍珠串联成链的那根彩线。没有这根线，再美的珍珠也挂不到脖子上去。平时我们在写记叙文的时候，上常常觉得自己的材料挺丰富、挺精彩，但写出来后总觉头绪多，散乱，原因往往就是没能给文章确定一条合理清晰的线素。.第4步 写作训练话题作文“想念”，把没完成的作文完成。要求：在文中设置一条合理的线索，以情感人，字数不得少于600字。第5步 课后反思关于作文教学的一点尝试 随县殷店镇天河口中学 徐艳一线的语文教师都知道，我们的语文教材在近年的局部调整修改中，最大的变动就是将以前的“口语交际”“综合性学习”“写作”的“三合一”的内容分开，将作文教学进行了阶梯式的序列性编排。这种修改突出了写作教学的重要性。这就要求我们语文教师在作文教学中更要动脑筋、花心思。我在教学实践中深感有些单元作文教学不容易，操作起来容易大而空。有时候从网上下载一些作文教学课件，修修改改再用用，对学生的写作实践指导的力度不够。这次作文课，是我平日在作文教学所做的一点尝试，希望能够得到同行的指点。第一，选准一个写作点。作文教学涉及的内容很宽泛，审题、立意、选材、构思、语言等等，其中每一个方面又包含很多个小的方面。而一节作文课，时间有限，我们只能选择其中的一个点进行。今天的课我选择的是“记叙的线索”的片段写作实践。同学们的作文往往写得杂而乱，没有一定的顺序。在这节课的最初的教学设计中，我原计划设定先学习教材中是怎样设置线索的，后来发现，学生在遇到命题作文时，可能还是毫无头绪，无从下笔。于是我重新把它设定为以自己的亲身经历，找出其线索，以人们普遍最真实的情感“想念”为题进行的写作手法的理解和运用。这样，降低学生的理解难度，对于写作的指导也更深入有效。第二，创设一个情境。我们在教学生进行记叙的线索写作指导时，可以创设为学生创设自己成长过程中的某一情境，让学生结合自己的生活体验进行创作。这次的作文课，我也创设了一个情境，将父子之情（思念或爱怜），融汇在事物的叙述描摹中，这样的情境，学生大多又类似的情感体验，尤其是留守学生，体验应该是比较深刻的。有了一个具体可感的情境，学生的创作能更有效率，更有质量。第三，设好一条线索。然后通过对片段的理解分析，深入理解感情线索的内涵；再读胡适的我的母亲及鲁迅的藤野先生，进行故事梗概的写作；及设置线索时应注意的几个方面，进行作文训练。将几个片段连缀成文，也是对