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浅谈小学语文课堂教学中的学习方法指导东港小学 傅引夏一、小学语文课堂教学中学习方法指导的意义“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”（埃德加富尔学会生存）面对高速发展的经济，面对如浪潮汹涌而又瞬息更新的信息，诚如达尔文所言，学会学习乃现代人最重要的资本。掌握科学的学习方法，能够高速度、大容量、高效益获得最新的文化科技信息。因此，作为教学再也不能把着眼点仅放在让学生得到一定的知识上，而应把着眼点放在培养学生获得知识和运用知识的能力上，着力培养“会学习的人”。基础教育课程改革指导纲要把以学生发展为本作为新课程的基本理念，提出改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手。从新课程理念可以看出，弘扬人的主体性是时代发展的主旋律，所以在语文课堂教学过程中，注重对学生学习方法的指导，使学生成为教学的主体是语文课堂教学改革的必然发展趋势。二、小学语文课堂教学中学习方法指导的策略（一）注重对学生预习的指导预习：学生预先学习。即预习应看作是课堂教学前的准备工作，是课外到课内的桥梁和纽带，是铺垫，也是初步发现问题和解决问题的阶段。在讲授新课之前，根据课文内容教给学生最基本、也是最容易掌握的一般学法。如：、能利用工具书疏通文字，读通课文的语句。、读课文了解主要内容，理清顺序，在书上圈、点、勾、画，准备质疑，为上课听讲打好基础。、读课文力求正确、流利，并能从整体上感知课文。上课前先看一遍下一节课要讲的内容，能看懂的就放过，看不懂的就用笔标出来，上课时看老师怎么讲。这样，听课就有了针对性。效果当然也要好一些。如果很难保证35分钟都集中注意力的话，那么，必须保证疑难点集中起注意力来。为了提高预习的实效，就要对预习进行考查，课上进行预习情况检查：有时刚上课就默几个生字组成的新词，了解词语的理解，对学生的读课文进行打分，表扬预习中提出问题的学生。当学生有了良好的预习习惯，预习得以充分、深入时，他们在课堂上的听讲也有了更强的目的性：他们会验证自己的“思”是否与老师讲的一致，验证自己的“疑”是否得到老师的解答。学生的主体作用得以充分的发挥，语文课堂教学的效果自然是非常好。（二）注重在课堂教学中的学法指导1、合理渗透。在教学中要挖掘教材内容中的学法因素，把学法指导渗透到教学过程中。 如苏武牧羊这篇课文重点段中的三节结构相同，我觉得：只要学生在老师的指导下学会了第一节，学生完全有能力自学后两节。因此，我利用此特点，设计了一个学法。在教学第一节时，我让学生先自由朗读课文，用直线划出匈奴王的表现，用曲线划出苏武的言行。交流后朗读，再让学生抓住关键词说说你读懂了什么，从中感悟人物的思想感情。再配乐范读，说说你眼前出现了怎样的景象？最后指导学生感情朗读。学完这一节后，让学生回忆一下是怎样学习第一节的，用同样的方法来自学后两节。果然，学生用这个方法很快完成了学习任务。 2、相机点拨。教师要有强烈的学法指导意识，结合教学抓住最佳契机，画龙点睛地点拨学习方法。如在教学当炸弹爆炸的时候，我出示了一个表格，让学生分别找出第一次描写危险的语句与毛泽东表现的语句。然后朗读、分析。当同学们纷纷为毛泽东的镇定自若、临危不惧而感到钦佩时，我赶紧激情过渡：“当炸弹第一次爆炸的时候，毛泽东丝毫不受影响，继续制定作战计划。那么炸弹第二次爆炸的时候，毛泽东又是怎样表现的呢？请同学们再利用这个表格，用刚才的方法学习。不久，交流时，同学们侃侃而谈，领悟了毛泽东的镇定自若、临危不惧的精神。3、及时总结。在传授知识，训练技能时，教师要根据教学实际，及时引导学生把所学的知识加以总结，使其逐步系统完善，并找出规律性的东西。如在教学点金术时，我抓住国王心情变化这条线索，让学生了解“为什么他会有这样的感情变化？”可是一节节分析、讲解实在太繁琐。于是，在学习完描写国王“高兴”的一节内容后，我让学生说说“刚刚你是用什么方法学的？”当学生简单概括后，我适当小结，得出一个简便易操作的学法，让学生根据学法自学其他小节。这样，既节省了时间，又提高了学生的自学能力。4、迁移训练。总结所学内容，进行学法的理性反思，强化并进行迁移运用，在训练中掌握学法。 如教学古诗夜雪时，我运用了一个基本的方法：（1）拆(2）释(3）连(4）添。通过步步指导，学生已经理解了古诗。此时，我说：“这个方法，不仅可以运用在夜雪这首古诗上，今后，当我们碰到其他古诗时，也可以运用此方法，任何古诗迎刃而解。” 同学们听到我的话语，不禁喜形于色，纷纷背起学法。果然，在练习册中，碰到了这样一道题：解释赠汪伦这首诗。同学们运用这个学法，毫不费力地解释了这首诗。（三）注重学生合作学习的指导我们总能发现，在我们的语文课堂上，部分优生是教师的“宠儿”，他们在课堂上思维活跃，反应灵敏，是教师“导演”下的学习的“主角”，而大部分学生刚是学习的“配角”。因而在同一堂课上，天赋高的学生往往比天赋低的学生获得更多的表现机会。本人认为，在课堂上实施小组合作学习是改变这一状况的有效途径。这种学习方式是在课堂上以小组为单位，合作成员通过合作从对方获取有用的信息、知识和能力等方面存在的不足，并得到心理上的满足、信息上的拓宽、知识上的增长和能力上的提高。因此，在语文课堂教学中要教给学生合作学习的方法。如：要求学生学会中心发言，语言流畅清楚，能说服其他组的同学；要学会倾听，听也是学问，要能听清他人与自己不同之处，听懂与众不同的见解，听好自己疑惑处别人是什么见解；要学会质疑、反驳，对别人的发言不能听而不想，要善于提出自己的疑问，要运用知识、经验反驳；要学会更正、补充；更要学会求同存异，合作讨论的过程就是明辨是非的过程。（四）在复习检查中加以指导语文知识浩如烟海，语文学习的方法又多种多样，教师还要指导学生把有联系的知识归拢在一起，把若干单项学法纵横串联，形成有机的整体。例如，背诵就可综合运用词句引导、会议段意、详细复述的方式，不必用读一句背一句的死记硬背方法。三、在小学语文课堂教学中学习方法指导的益处在小学语文课堂教学中注重学生学习方法指导，改变了传统教学的固定模式，激发了学生的学习兴趣，调动了学生学习的主动性，在教学过程中，学生的听、说、读、写同步训练，观察、思维、表达协调发展，学生从繁重的课业负担中解脱出来，能读自己爱读的书，愿参加自己喜欢的丰富多彩的语文活动，对语文学习逐渐产生了浓厚兴趣，进入“乐学”的理