陈光辉八年级下海燕.doc

语文教案海燕 学 院 求 是 学 院 系 别 文学与新闻传媒系 班 级 2012级汉语言文学3班 组 别 初中1组 姓 名 陈光辉 学 号 122001013005 学校贵州师范大学求是学院科目语文实习生陈光辉教学课题海燕所用教材教材名称：人教版 初 二 下册，第二单元第9课第72页出版社： 人民教育出版社 课标分析新课程标准指出：“教师只是学生学习活动的组织者和引导者。”三维目标知识与能力：1、熟读课文，从整体上领会课文的深刻内涵。2、引导学生通过了解时代背景，探究海燕等形象的象征意义。3、了解烘托、对比、象征等表现手法在本文中的运用及其作用；过程与方法：1、课前搜集资料，了解相关文学常识。2、通过多层次诵读、多角度发现、个性化体验、艺术性创编等一系列课堂实践活动来带动教学流程的步步推进。开展小组讨论、圈点批注、仿句说话练习等多种形式的活动，以朗读为主线，通过设计精巧的微型话题，在学生与文本之间、学生与老师之间架起和谐的桥梁，进行平等式对话教学。3、通过猜谜语、当翻译的活动理解课文含义和象征手法。情感态度与价值观：学习无产阶级革命先驱者勇敢无畏的革命乐观主义精神。激发学生热爱生活的情感，培养学生勇敢面对生活中的暴风雨的乐观、战斗精神。课题渗透教学特色我在设计本课教学时力求突出“教师为主导，学生为主体”的特征，让学生更多地接触文本，把发现、体验、感悟、交流的权利还给学生。通过情景法、诵读法、点拨法、讨论法及练习等教学方法上出一堂学生为主，教师为辅的课堂。学情分析教学对象是初二的同学，他们具有一定的分析理解能力和接受能力。但多数同学阅读作品只是停留在直观的感受上，缺少自己的情感体验，也不能深入分析作者的写作目的。因此在预习时让学生掌握基础知识，并反复阅读文本，然后在课堂上来引导同学来分析象征的意义，理解象征的写作手法。通过妙点揣摩等方法，要求学生初步学会抽丝剥茧、理解文字背后的含义，锻炼学生求真探微的分析能力。通过感悟勇敢的“海燕”形象，丰富学生自身的情感体验。教材分析海燕是人教版语文教材八年级下册第二单元第九课。本单元选编的主要是散文诗，都是作者由寻常事物激起的心灵之声。学习本单元，要加强诵读，注意课文中的联想与想象，了解直接抒情和间接抒情的表达方式，学习抒情性语言。 本文是高尔基在1901年3月写的“幻想曲”春天的旋律的结尾部分，原题为“海燕之歌”。那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代，当时欧洲的工业危机波及俄国，大批工人失业，而沙皇统治阶级却没有想办法解决问题，而是疯狂镇压工人的示威游行，所以导致人民群众无法忍受，各地斗争蓬勃兴起，涌现了许多的革命先驱者，一场革命风暴爆发在即。在这个时候，作家高尔基很敏锐地看到了这个时局，一次游行后就回家写下了这篇散文诗海燕。教学重点1、 理解诗歌所描绘的海上景象和海燕的形象。 2、在朗读的基础上体味作品的深刻内涵。教学难点理解联想与想象，了解直接抒情和间接抒情的表达方式，学习抒情性语言。课时安排1课时教学方法导入课文情景法初步感知诵读法分析形象，品析语言点拨法把握主题，学习写法讨论法知识迁移练习法教学步骤教师活动学生活动及设计意图教学过程设计一、新课导入“在一个天昏地暗、电闪雷鸣的天气里，大家会呆在哪儿呢？”学生回答：“家里。”教师提问：“为什么？”回答：“温暖、安全”。有这样一种海鸟，是大海给了它坚硬的翅膀，为的是搏击风浪，当别的海鸟都在躲避风浪时，它却高声呼喊：“让暴风雨来得更猛烈些吧！”海燕在暴风雨来临之前，常在海面上飞翔。因此，在俄文里，海燕一词含有暴风雨的预言者之意，在高尔基充满激情的描绘中，海燕的勇敢形象更给人一种鼓舞人心的力量。今天让我们一起走近海燕这篇充满激情的时代乐章，去感受高尔基的生命最强音。一起感受经典对现在生活的启迪。二、作者介绍（接下来，我们先来认识认识高尔基）高尔基（1868-1936），苏联作家，苏联社会主义现实主义文学的奠基人。生在木工家庭，当过学徒、码头工、面包师傅等，曾流浪俄国各地，经历丰富。1892年开始发表作品，早期作品多半是描写沙皇统治下的人民的痛苦以及他们对美好生活的向往。1905年和列宁会面，思想上受了很大影响，1906年发表了长篇小说母亲，反映了俄国工人阶级的革命斗争，被列宁称为是一本很及时的好书。高尔基的小说有童年、在人间、我的大学；剧本有底层等，除此以外，作者还写了许多政论、特写、回忆、文学论文等，对世界文学的影响很大。三、阅读课文，整体感知 （一）.老师引领学生初步了解课文。 老师：同学们下去预习课文了么？ 学生：预习了。 老师：那我现在提供三种背景音乐欢乐的、忧伤的、激昂的，哪一种更适合本文。 学生：激昂。 老师：看来真是预习过的了。那请思考以下问题：海燕，在怎样的环境中活动呢？大家读了课文以后能不能用一个词来说一说？谁来说一下. 学生：黑暗。 老师：黑暗是不是没有光亮呢，当时没有光亮么，谁再说一说 学生：恶劣。 老师：黑暗和恶劣谁更适合一点 学生：恶劣。 老师：那哪位同学来告诉老师，课文中哪一个句子可以体现这是“恶劣”的环境呢？ 学生：“在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。” 老师：正确，特别是哪几个字？老师（学生）：“苍茫”“卷集”老师：对，在文中啊，除了这几个词以外还有很多词语和句子值得大家去细细品味。（二）、学生有感情地朗读课文，理清文章结构。 1.播放录音范读。（好，让我们一起来听听录音范读，大家要凝神静听，用概括性语言说说那你听后的感受或描述你脑海中呈现的画面。 2.分组合作研读，全班分成三组，分别完成如下任务：A、用画出描写风云雷电的词句，找出暴风雨的变化。B、身处这样的险恶环境，海燕的表现又是怎样的？请同学们用画出直接描写海燕的段落或句子，选择你喜欢的读一读。C、海上其他的海鸟面对暴风雨又有怎样的表现呢？读一读相关的段落，圈画出关键词。并揣摩他们的心理活动。3.海燕是一曲激情澎湃的交响乐，共分三个乐章。大家能划分出来吗？第一部分(第一段至第六段) 写暴风雨即将来临，海燕高傲地飞翔，以其革命的激情、迅疾的行动表现了对暴风雨的渴望。 第二部分(第七段至第十一段)。 重点描写暴风雨迫近时，海燕搏风击浪，积极战斗，以其欢乐的情怀，必胜的信念，迎接暴风雨的到来。 第三部分(第十二段至十五段)。 描绘暴风雨将临时的奇观，反复抒写海燕呼唤暴风雨的战斗豪情。 （三）学习第一部分。 1.指名朗读，学生思考两个层次怎样划分。 明确： 第一层次(13节)，写风卷云集，海燕高翔。开头一句，写暴风雨即将来临的前兆，点明海燕所处的环境。苍茫描写大海磅礴的气势；卷集描写乌云翻滚聚拢的情景。然后正面描写海燕：黑色的闪电描写形与色；用比喻表现海燕矫健的雄姿。高傲地飞翔总写行动，翅膀碰着波浪箭一般地直冲向乌云作具体描绘。提问：碰字与冲字，写出怎样的情态?回答，明确：碰写出勇敢低飞，触及海浪；冲写出迅猛高翔，锐不可挡。用拟人的手法，写海燕斗志昂扬，渴望暴风雨的到来。然后着重写声音。正面描写叫喊的勇敢，再从乌云听出了叫喊的愤怒的力量和胜利的信心，侧面烘托这叫喊具有震慑敌胆的威力，运用排比句式突出海燕敢于斗争的精神。 第二层次(46节)写其他海鸟吓得惊慌失措。这三节通过声音、行动、情态描写海鸥、海鸭、企鹅呻吟飞窜恐惧胆怯等种种丑态，高傲的海燕，自由自在地飞翔，形成鲜明对照。2.指定学生朗读1-3节，要求学生思考：在暴风雨到来前，周围的环境怎样？海燕有什么表现？ 学生讨论，回答。明确：苍茫的大海上，狂风卷集着乌云，说明一场暴风雨正在孕育。就在这样特定的环境中，海燕像黑色的闪电，在乌云和大海之间高傲地飞翔，表现了海燕勇敢无畏的矫健姿态。 教师追问：作者为什么用黑色的闪电来比喻海燕？又为什么用高傲来修饰飞翔？在回答后告诉学生：这里的黑色不是贬义词，是写海燕本身的颜色。用闪电既可以写出海燕的矫健姿态，又可以在乌云密布、大海苍茫的背景上出现一点亮光，使人们在沉闷的空气中从海燕身上看到光明，看到希望。这里的高傲，不是通常所说的自以为了不起，而是褒义词，有意气风发的意思，形容海燕藐视恶劣环境的英勇气概。 接着，作者紧扣高傲地飞翔用一会儿翅膀碰着波浪，一会儿箭一般地直冲向乌云来描写海燕飞翔时的气势，突出了海燕搏击风云、无所畏惧的性格，在描写海燕飞翔的同时，又着力写了海燕的叫喊声，并通过乌云听出这叫喊声的含义，从反面衬托了海燕的战斗力量和胜利信心。而这一切，都说明了海燕对暴风雨的渴望和追求，同时暗示暴风雨将必然来临。 3.学生轻声朗读1-3节，体会海燕对暴风雨的渴望和追求。 4.指定学生朗读4-6节。要求学生把描写海鸥、海鸭、企鹅的词语划出来。 学生读完后，指定学生回答（板书：呻吟、飞窜、恐惧、掩藏；呻吟、吓坏；胆怯、躲藏）。教师追问：这些词语表现了这三种海鸟怎样的共性？学生回答。明确：海鸥、海鸭、企鹅象征了俄国第一次革命前夕胆小的机会主义者和软弱的资产阶级，他们的共性是害怕革命、逃避革命。为了揭示这个共性，作者采用拟人的手法，根据海鸟的不同特点，让恐惧、吓坏、胆怯三个意义相近的词反复出现，从而对他们害怕革命的丑态进行漫画式的勾勒和无情的揭露。 指定学生朗读4-6节，要求认清三种海鸟在暴风雨到来之前的丑态。 学生读完后，提问：作者为什么在对三种海鸟作了无情的揭露后，又转换语气热情赞扬海燕？学生回答。明确：这样写有两个作用：一是与开头呼应，可以让海鸥、海鸭、企鹅与海燕形成鲜明的对比；另一个是承上启下，原来大海苍茫一片，这时已经泛起白沫，由于背景的变化，画面也就变化了，这样很自然地进入了第二段。5.朗读第一段。指定一女同学读1-3节，一男同学读4-6，全班同学从只有那高傲的海燕起齐读。要求爱憎分明、读出感情来。小结 这篇散文诗描写了海燕在暴风雨来临时勇敢、乐观、大声疾呼的形象，谱写了一曲充满战斗激情的颂歌。 通过第一段的学习，我们已领略到海燕的勇敢和拼搏形象。下节课我们继续走进海燕的世界！新课导入，走进课文。作者解读，了解创作背景。学生自读全文，初步感知文章。学生通过多次朗读课文，增加对课文的理解。引导学生进行分段带领学生学习第一部分。师生互动，提高学生学生的主动性。学生相互朗读，培养学生的竞争