浅谈口风琴在音乐教学中的辅助作用.doc

浅谈口风琴在音乐教学中的辅助作用 堡 镇 中 学 熊 曦 沐浴着新世纪的阳光，吮吸着新课改的甘露，器乐教学逐渐走进了许多中小学的音乐课堂。器乐教学对于学生学习音乐的兴趣，提高对音乐的理解、表达和创造能力有着十分重要的作用。通过器乐教学，可以促进学生的个性发展、引导学生积极参加艺术实践活动、提高学生的审美情趣、使他们珍惜美并积极地创造美，在无声无息中使学生的综合素质得到培养和提高，“润物”于“无声”之中！ 国内外中小学音乐教育心理学的研究成果表明： “器乐教学的本质是教儿童通过乐器来表演音乐，器乐教学实际上教的是音乐，而不是乐器”（见詹姆士.L.穆塞尔和梅贝尔.格连合著中小学音乐教学心理学）；钢琴教育家周广仁教授曾说：“钢琴教学可激发学生思维的多向性，促进眼、耳、口、手、足多种器官协调发展，对发展学生的智力有积极作用。同时，能提高学生识谱、视奏、视唱能力，加深对音乐知识的理解，提高综合的音乐文化素质”。当今世界上已被公认为最先进的中小学音乐教学法，如德国的“奥尔夫教学法”、美国的“综合音乐感教学法”等都将器乐教学作为重要内容。目前世界上绝大多数国家都非常重视器乐教学，在美国学习乐器（包括各类简易乐器）的小学生几乎为 100%，中学生为50%左右。朝鲜政府规定每个中小学生都要学习两件以上的乐器。日本从幼儿园到中学都组织乐器的学习。这些国家学生的音乐素质之高是惊人的。如美国很多中小学生都能演奏交响乐，不少中学生和大学生在听交响乐或看歌（舞）剧时能够对照阅读复杂的乐队总谱。由此可见，器乐教学在音乐教学中的作用已被越来越多的人所认可，在我的几年工作实践中，也尝到了音乐课堂上器乐（口风琴）教学带给我的“甜头”。以下就是我总结出来的口风琴在音乐教学中的几点辅助作用：一、激发学生学习音乐的兴趣达.芬奇曾经说过：“热爱是最好的老师”。两千多年前，孔子就提出过“知之者不如好之者”。陶行知先生从自己丰富的教育经验出发，认为“学生有了兴味，就肯用全副精神去做事，学与乐不可分”。浓厚的兴趣会使个体产生积极的学习态度，推动他兴致勃勃地去进行学习。同样，兴趣也是学生学习音乐的动力。在音乐课堂上，由于我们面对的大部分学生是没有学过乐器，也没有进行过系统的音乐知识学习，音乐基础较差。因此，在口风琴的教学上，教师不能采用“专业器乐教学”的教学模式和方法，不要过分强调手形、指尖、指法等单调的技能性训练，避免课堂器乐教学成为专业器乐教学课。这样会把学生旺盛的求知欲湮灭，会使学生丧失学习器乐的好奇心。因而，在教学中，我们要通过各种方式和方法来激发和保持学生的学习兴趣。例如，在练习某个曲子的时候，我会采用“音乐接龙”的方式来增加学生的练习欲望。“音乐接龙”就是将曲子分成几个乐句，学生分为A、B两组，第一乐句由A组吹奏，第二乐句由B组接着吹奏，第三乐句又由A组吹奏以此类推。刚开始“接龙”时，我担心学生们接句时会不会脱节？没有吹奏的同学会不会开小差？会不会来不及看谱子？可后来发现自己的担心是多余的，学生的注意力比我还集中，生怕自己没有接上。又如，在节奏的练习上，我采用的是“变奏曲”的练习法。在练习附点节奏时，将1 1 5 5 6 6 5 变奏成 1. 1 5. 5 6. 6 5 并且在条件成熟后（学生已经掌握几种节奏型），按事先分好的小组要求每小组变奏乐曲中的一句，最后在老师的指导下各小组一起合作连奏整曲。任务布置下去，每个小组都积极的投入到“作曲”中，敲节奏的、吹口风琴的、边敲边视唱的、你吹我打节奏的热火朝天。就这样，本以为会让学生觉着枯燥、乏味、单调的器乐教学，在几个音乐游戏的帮助下，使他们对器乐产生浓厚的兴趣，变“要他奏”为“他要奏”，同时让学生在实践中体验、理解、感受到了音乐。音乐课成了他们每周都盼着要上的学科，再也不是以前单调、乏味的唱歌课、欣赏课了。二、激发学生思维的多向性，促进眼、耳、口、手多种器官协调发展“眼”看谱子，“耳”听作品，“口”唱歌曲，“手”奏乐器。在早期的音乐教学中，“口”和“耳”占着主角的位子，随着口风琴的加入，由原来的“口”和“耳”逐渐发展成现在的“眼、耳、口、手”多种器官协调发展的音乐课堂。教师再也不用在黑板上画着钢琴上的黑白键来告诉学生半音与全音的区别，取而代之的是，学生可以通过口风琴的学习直观地看到和听到键盘上3、4和3、4的区别；在唱歌的教学中，较难掌握的变化音音准，如歌曲沃尔塔瓦河（音乐教材八年级第二学期）1=bB 686 7 1 2 3 3 3 3 4. 4 4 可以让学生自己反复弹唱听，掌握音准；在欣赏课中，为了让学生更快更准确的理解音乐作品，往往会让学生熟唱作品的主题旋律，而随着口风琴进入课堂，现在不光是唱一唱，还可以弹一弹，即培养了学生学习音乐的兴趣，又加深了他们对音乐作品的体验和理解。此外，每个人都会经历不太爱唱歌的时期，尤其男孩子在变声期，很难让他们在这个时候感到唱歌是一种乐趣。例如我对自己现在所任教的初二年级就深有体会，学生正处于变声期，在唱到音域不宽的歌曲时，还能听到他们“虚弱”的歌声，一旦碰到音域稍宽的歌曲，就变成了我一个人的“独角戏”自弹自唱。然而我们并不能因此而剥夺学生接触音乐的机会。在唱歌课中，我将枯燥的识谱环节改为口风琴的视奏，学生通过几遍的吹奏，旋律已经印在了大脑里，接下来就是填词了。由于学生对歌曲的旋律已经非常熟悉，填词这一环节每个同学都跃跃欲试，声音也不再那么“虚弱”，同时也能让他们感受到学习带给他们的乐趣。三、运用口风琴进行多声部作品的练习以往的课堂教学中，我个人认为，由于我们面对的学生没有受过专业的音乐训练以及各个学生存在的音乐能力的差异，多声部练习是一个弱项，特别体现在合唱方面。在唱歌教学中，常常会遇到双声部的作品，例如八年级第一学期的教材中天上的太阳，你早。在教唱这首歌曲时，我将全班分成了两大组：高声部和低声部。两个声部在分别熟悉掌握了自己声部旋律的基础上，合唱时还是出现了两个声部乱窜的情况。口风琴的加入帮我解决了这一教学难题。同样将全班分为两个声部，分别是高声部和低声部，不同的是在两个声部中，一半的学生是演唱自己本声部的旋律，还有一半的学生是运用口风琴来演奏本声部的旋律。由于能够听到口风琴吹出来的声部旋律，两个声部演唱的学生不再两头窜了，各声部在口风琴的帮助下有了自己声部的凝聚力，从而使双声部的合唱也变的那么的简单。在多声部的合奏练习中，学生们通过听觉来辨别单声部与多声部旋律的差别，演奏中不断增强旋律的统一性，声部间的和谐性，均衡性。一次次的合奏，很好的培养了学生的节奏感、协调感及和声感。四、通过口风琴学习培养学生的合作学习精神在以后的生活中，团结、合作是非常重要的。培养学生们的合作精神，包括教育他们懂得如何协调自己和他人，使得整体活动得以顺利进行，这是非常必要的。我通过器乐吹奏的过程让他们知道，若要使乐曲演奏的秩序不被打乱，每个成员的表现欲都得到最大限度的满足，就需要每个人共同努力，学会考虑怎么做才能使团队的努力收到最好的效果。在分别练习好了的情况下，进行集体的协作是非常重要的。分工合作，孩子们也非常喜欢这种合作的方式。对于某些表现欲较强的学生，他们不愿意默默无闻埋没在乐队里。曾经在给八年级的学生上吹奏课时，班上几个“捣蛋鬼” 在合奏时老发出一些怪声，常常引起全班哄堂大笑，说过他们之后，没过多久怪音又出现了，似乎这样做“捣蛋鬼”就会有种满足感。于是，我拿来录音机，把他们合奏的曲子悄悄录了下来，当我重新放出了他们的“杰作”时，他们都笑不出来了。于是，我对那几个学生说：“我知道你们并不是想破坏我们大家的成果，只是在演奏中听不清自己吹奏的声音，才这样做的，是吗？”得到他们肯定的答复后，我又说：“这样的音乐你们觉得它优美吗？如果不优美，你们有信心创作出更加动听的旋律吗？”孩子们都兴奋起来，表示要团结协作，共同创作出优美动听的音乐。当他们再次听到录音机里自己演奏的曲子时，每个人的表现欲都得到了最大的满足，那种笑，是发自内心的、满足的、自豪的。俗话说得好：“十个手指各有长短”，由于我们学生的来源不同，他们对音乐的接受能力也各不相同，因而我们也不可能把每个学生都拉到同一条起跑线上搞齐步走。在乐队中，每个声部虽有技术难易的不同，但没有重要与否地位高低之分。学生们在合作中学会互相尊重，懂得只要每个人都不出错才能和谐、完整。群体教育在愉快的教学中进行，在游戏中角色的变化，领与被领互相转换都为学生提供各种角色的体验机会。例如，在乐队中，让尖子生充分发挥他们的优势，形成特长，让他们当上乐队中的“领头羊”，担当乐队的主角，并且在乐队中当“小老师”，帮助中后生跟上队伍，获取进步。而对中后生，则让他们各展其能，尝到器乐演奏的乐趣，最终达到各个层次的学生都能在原有的基础上得到提高的目的。在乐队中加强团队精神的培养，让学生知道为了整个活动更出色，就要互相团结、相互合作。五、让学生在学习中找到自信教师的鼓励是学生获得自信，克服困难的重要因素。因此，在教学中我们要坚持鼓励的原则，增强学生的自信心。有的学生从一个音一个音的蹦出来，到弹得断断续续，直到弹得熟练流畅，对于学生在学习中取得的每一点进步，教师都要及时地给予鼓励。当学生遇到困难或没有达到教师的要求时，教师首先要肯定他们的优点，然后再指出问题。记得在一次欣赏课上，在要求大家用口风琴吹奏潜海姑娘主题前，为了帮助大家更好的理解和吹奏音乐，我播放了一遍主题旋律后提出问题：旋律给大家的第一感受是什么？（钢片琴的运用使音乐具有一种晶莹剔透的抒情诗风格）这时突然听到一位男生说“想睡觉”，这时，我肯定的对他说道：“很好，想睡觉证明你对音乐的大致感觉是对的。但是想过没有，为什么听了会有睡觉的感觉呢？”这个男生似乎对我接下来的这个问题产生了兴趣，想了想说道：“因为旋律比较舒缓、抒情”。可见，教师的鼓励对于学生来说是多么重要，而适时的鼓励能够带给教师的可能会是意想不到的收获。此外，尽可能多给学生创造展示自己的机会，相信自己能行！例如，在课上经常请同学到前面来演奏，一些平时唱歌不太爱张嘴的也被我请到了前面表演，他们的表现让我吃惊，居然吹得很不错，可见器乐给了他们发现自己才能、表现自己水平的机会，让他们在吹奏活动中找到