六年级语文第五次备课.doc

六年级语文备课 主备人：张艳梅 课时编号：02910 生命的林子备课时间;2007年10月7日教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课的8个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。 3、能从玄奘没有去偏僻的小寺，而是在法门寺潜心苦修，成为一代名僧的故事中悟出一个想要成才的人不能远离社会这个群体的道理。 教学重难点：领悟本文语句中所蕴涵的道理。 教学方法：阅读感悟法、小组合作讨论法教具准备:录音机、投影仪课时安排：两课时 第一课时教学内容：初读课文课时目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课的8个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。教学进程： 一、 娓娓谈话，激发兴趣 1、导入：吴承恩的神话小说西游记有四个栩栩如生的人物，给我们留下了深刻的印象。其中，一个著名的人物就是唐僧。你们知道唐僧是根据我国唐朝哪个高僧的原型塑造的吗？ 2、提问：谁从课外书或者影视中了解到玄奘是个什么样的高僧？ 六年级语文备课 主备人：张艳梅 课时编号：0293、出示玄奘像及相关图片，介绍玄奘的生平： 4、揭题：从以上介绍中，我们知道玄奘之所以能取得令世界所瞩目的成就，是和他的顽强意志和勤奋学习分不开的。今天我们就来学习玄奘成为一代高僧之前的一个故事生命的林子。 二、 自读全文，整体感知 1、读课文，划出生字词，读准字音。 2、再读课文，不理解的字词，借助字典并联系上下文理解意思，提出不理解的问题。 三、检查自学情况 1、检查词语：指名读生字，找出生字所在的词以及新词。 说说对词语的理解。2、读后交流不理解的问题： 四、理清课文层次，分段。 1、默读课文。 2、给课文分段，说说段意。 一（13自然段）：讲玄奘决意辞别师父，离开法门寺，准备到偏僻冷落的深山小寺去阅读经卷。 二（49自然段）：讲方丈启发诱导玄奘，玄奘顿悟，表示要留在法门寺。 三（1011）：点出从玄奘潜心苦修，终于成为一代名僧所感悟的哲理。 五、指导书写生字。六年级语文备课 主备人：张艳梅 课时编号：030第二课时教学内容：精读课文课时目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、能从玄奘没有去偏僻的小寺，而是在法门寺潜心苦修，成为一代名僧的故事中悟出一个想要成才的人不能远离社会这个群体的道理。 教学进程： 一、复习导入。 1、检查词语读音。 2、课文主要讲了一件什么事？ 二、学习第一段。 1、法门寺是一座怎样的寺庙？玄奘当初为什么要离开法门寺？快速阅读课文的第一段，画出关键词语，说一说。 2、理解名寺之“名”：香火鼎盛、晨钟暮鼓、香客如流。 3、理解玄奘之“难”：静思养神、潜心修身、青灯黄卷、苦苦习经想成才，应酬太繁，谈经论道远不如人难成才。 4、理解劝说之“对”：名满天下、水深龙多，出人头地难；偏僻小寺、阅经读卷，才华很快显露。 5、理解辞行之“决”：想了很久，觉得很对，打点经卷、包裹求成心切，决意辞别。 点拨：这是一种很普遍的心理，很多人都认为宁可做蛇头不做龙尾，宁可做鸡头不做凤尾，正是由于有这样的心理，玄奘拿定主意要离开。 三、学习第二段。 1、当玄奘把这个想法告诉方丈时，方丈并没有说一句挽留的话，却让玄奘最终选择留在了法门寺，读读课文，想想方丈用了怎样的方法留住了玄奘？和同桌一起读读第二段，讨论一下。 六年级语文备课 主备人：张艳梅 课时编号：0302、理解方丈和玄奘的第一次对话。 玄奘认真思忖了好久，郑重地回答说：“我愿做太阳！”从这句话你读懂了什么？ 3、方丈带玄奘看了这样两处地方，生长在大林子里的与生长在小山头上的有什么不同呢？ 4、理解方丈与玄奘的第二次对话。 方丈的话很朴实，很自然，玄奘开始时也不明白，但细细琢磨一下，我们不难发现其中蕴涵着深刻的哲理。找出方丈的语言，再读一读，体会其中深刻的含义，和同学交流。 指名读一读。 出示重点内容，齐读：这些树就像芸芸众生啊。它们长在一起，就是一个群体，为了一屡阳光，为了一滴雨露，它们都奋力向上生长，于是它们棵棵可能成为栋梁。而那远离群体零零星星的三两棵松树，在灌木中鹤立鸡群，不愁没有阳光，没有树和它们竞争，所以，它们就成了薪柴啊。 5、我感觉方丈很了不起，并没有说一句要玄奘留下的话，却让玄奘留了下来。仔细读读课文描写方丈的有关内容，想一想他的哪些言行特别打动人？ 交流。 体会方丈的劝解技巧。 该怎样读这段话？试读，指读，评议，齐读。 6、一个人的成长与松树的生长有着相同的道理。此时，面对法门寺与山野小寺，你觉得玄奘应该作出怎样的选择呢？ 六年级语文备课 主备人：张艳梅 课时编号：030四、回归整体，对比启发。 1、方丈带玄奘到林子里之前，曾经问他，愿做太阳还是愿做烛火。现在，你觉得玄奘做了太阳还是烛火呢？ 2、玄奘一心想出人头地，他现在也的确出人头地了。如果玄奘选择了山野小寺会出人头地吗？这两种出人头地有什么不同呢？ 3、听了方丈的话，玄奘终于走上了成功之路。这则故事，给了你什么启发？ 布置作业尝试辩论：如今，人们有一种普遍的心理，那就是“宁做鸡头，不做凤尾”。也就是选择生存环境时，许多人都选择容易暴露自己才华的环境，这样容易出名。而这种想法与这篇课文告诉我们的道理恰好相反，那是不是就不正确呢？看问题要一分为二，要全面地去看。课后，我们可以搜集有关的资料，来一场辩论。板书设计：10、生命的林子玄奘 法门寺 苦心潜修 一代名僧六年级语文备课 主备人：张艳梅 课时编号：03111一本男孩子必读的书备课时间:2007年10月8日教学目标:1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课生字，理解词语。3、了解鲁滨逊的经历，理解“害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍”的含义。4、理解课文内容，领悟学会生存，学会坚强人生的道理，培养阅读鲁滨逊漂流记这部小说的兴趣。教学重点：理解课文内容，领悟学会生存，学会坚强人生的道理，培养阅读鲁滨逊漂流记这部小说的兴趣。教学难点：了解鲁滨逊的经历，理解“害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍”的含义。教学方法：阅读感悟法、小组合作交流法教具准备：录音机、投影仪课时安排：两课时第一课时教学内容：精读课文课时目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课8个生字，两条绿线内的6个生字只识不写，理解词语。教学进程：一、谈话交流，进入课文六年级语文备课 主备人：张艳梅 课时编号：031谈话交流：同学们，最近正在读什么书，有什么感受？揭题：今天，我们来学习日记改编的课文，齐读课题。二、自读课文，整体感受1、学生自读课文，画出文中生字词语小组交流学习，实在不懂的作上记号。请同学们读一读课文，课文中的我是谁？他得到的是一本怎样的书？学生回答自由读课文，将自己认为写的比较好的词语和句子圈点勾画出来；借助工具书或讨论理解字词，依然不能理解的作上记号。2、学生分节读课文，随时纠正。3、指名说说不理解的词语。三、自读课文，整体感受 1、请同学们读课文，课文中的“我”是谁？他得到的一本怎样的书？ 这本书是爷爷赠给爸爸，爸爸又赠给了“我”一本三代相传的书。 这是一本扉页上写有爷爷给爸爸的赠言“这是一本男孩子必读的书”和爸爸写给“我”的赠言“学会生存”的书。这是一本历险小说，主人公鲁滨逊是一个聪明机智而又具有坚强毅力的人，他在一座荒芜人烟的小岛上有一段长达28年的历险生活。 这是一本让吴缅非常喜欢的书，给了吴缅启迪和希望的书。四、学习写字师重点指导，学生写字并展示评议六年级语文备课 主备人：张艳梅 课时编号：032第二课时教学内容：精读课文课时目标：1、了解鲁滨逊的经历，理解“害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍”的含义。2、理解课文内容，领悟学会生存，学会坚强人生的道理，培养阅读鲁滨逊漂流记这部小说的兴趣。3、能正确、流利、有感情地朗读课文。教学进程：一、学习课文把握小说的主要内容1、鲁滨逊漂流记这部历险小说究竟写的是什么内容，让“我”爱不释手了呢？2、要能在一座孤岛上生活28年需要什么/这些东西都是现成的吗？鲁滨逊是怎样获得生活的必需品的呢？请同学们仔细阅读课文的第七至十一节，画出能够体现鲁滨逊“聪明机智”而又具有“坚强毅力”的词句，多读几遍。3、汇报交流，理解他的聪明机智与坚强毅力一开始鲁滨逊以什么为生，他做了些什么？这些食物非常有限，为了维持生活鲁滨逊又做了些什么？后来生活又如何？鲁滨逊在岛上的生活怎样？你觉得他的生活幸福吗？4、读到这里，你觉得这部小说的内容有吸引力吗？你还想了解些什么？体会“我”的感受1、读书要读出自己的感受，课文中的吴缅读了这本书后有什么感受呢六年级语文备课 主备人：张艳梅 课时编号：0322、理解“名言”你能说几句名言吗？这些名言给了你什么启迪？吴缅喜欢上了书中的一句名言，这句名言的内容是什么？“我”是怎样理解的呢？我们的大家是怎样理解这句名言的呢？能不能结合自己的经历或者读过的书来说说自己的理解。3、除了理解一些名言的意思外，老师觉得读书的时候还要能发挥丰富的想象力，想象出人物的形象，吴缅在读书过程中就慢慢在心目中勾画出鲁滨逊的样子，让我们来读一读课文的地十四节。4、吴缅为什么希望自己成为这样一个人呢？从这身装束打扮中你能看出鲁滨逊是“一个探索者。一个发明家，一个善于创造性劳动的人”吗？二、整体联系，理解课题1、吴缅为什么要把这本书珍藏起来，传给儿子呢？吴缅的爷爷为什么要把书传给他的爸爸，他爸爸为什么又要把书传给吴缅呢？2、现在我们能不能说说课文为什么要以“一本男孩子必读的书“为题吗？这本书女孩子不能读吗？三、读写结合，促进发展1、这篇课文不仅是一篇日记，而且是一篇非常优秀的读书笔记，学习了课文我们不能说说这篇读书笔记主要是围绕哪些方面来展开的？ 布置作业：我们也选择一本书，认真阅读，围绕这三个方面尝试写一篇读书笔记，准备开一个读书报告会。六年级语文备课 主备人：张艳梅 课时编号：033练习三备课时间:2007年10月7日教学要求:1、让学生学会通过放声读草稿来找出文章的毛病并加以修改的方法。2、通过诵读积累语言和语感，培养学生的感悟能力。3、用钢笔描红一段话，注意整体布局。4、通过口语训练让学生学会申诉。教学重点: 1、让学生学会通过放声读草稿来找出文章的毛病并加以修改的方法。2、通过口语训练让学生学会申诉。教学难点：通过口语训练让学生学会申诉。教学方法：练习法、小组合作探究法教具准备：录音机、投影仪、小黑板课时安排:两课时第一课时教学内容：语文与生活、诵读与感悟课时目标：1、让学生学会通过放声读草稿来找出文章的毛病并加以修改的方法。2、通过诵读积累语言和语感，培养学生的感悟能力。教学进程:一、教学第一题（语文与生活）1、教学第一部分。六年级语文备课 主备人：张艳梅 课时编号：033 创设情景：学生分角色读题六年级语文备课 主备人：张艳梅 课时编号：033 教师引导学生认识到这是作文草稿的修改方法。 拓展：小结已经学过的作文修改方法。2、教学第二部分根据上一部分。 让学生思考“好文章是改出来的”的意思。学生学习、领会作家老舍和叶圣陶修改文稿的方法。 教师引导学生得出结论：修改稿子不光要看，还要念，要看念的顺不顺？准确不？别扭不？逻辑性强不？3、教学第三部分学生读题，明确要求让学生根据第二部分的方法来反复读文章，找出问题并加以修改。（生讨论、交流）师生共同使用这个方法修改文稿二、教学第二题（诵读与感悟）1、谈话导入（由本单元所学课文导入）2、诵读从岩缝里长出的小草 学生自由读散文。教师示范读，指导读准字音。 学生反复练习诵读3、感悟 指名读问题：从岩缝里长出的小草，为什么那么挺拔，那么结实？ 学生思考讨论交流读后感想。指名回答上面的问题 师生小结六年级语文备课 主备人：张艳梅 课时编号：034第二课时教学内容：写好钢笔字、口语交际课时目标：1、用钢笔描红一段话，注意整体布局。2、通过口语训练让学生学会申诉。教学进程：一、教学第三题（写好钢笔字）1、指导 让学生读这两句话，指出这选自刚刚学过的课文轮椅上的霍金中的第八节。 引导学生读贴。重点观察整体的布局、行款的优美，还要细心观察每个字的结构的匀称、合理，特别是“霍金、魅力、求索”等词在整体布局中的写法。 通过观察，让学生说出书写的格式，字与字之间，字与标点之间的距离以及每个字在一行中的位置，那些字不宜和其他字写整齐，写成一样大小。2、练习 学生练习描红。 学生临写，教师巡视指导 教师及时小结，再让学生仿写3、反馈 展示写得好的字，并请学生说说好在哪里。纠正写得不够好的字。教师范写。 学生再次描红临写。二、教学第四题（口语交际）1、审题 结合口语交际话题“学会申诉”作启发谈话六年级语文备课 主备人：张艳梅 课时编号：034六年级语文备课 主备人：