两位数减一位数.doc

两位数减一位数（退位）教学内容：第80-81页。教学目标： 1 让学生经历探索两位数减一位数（退位）口算方法的过程，理解退位减的算理，能比较熟练地口算两位数减一位数的退位减法。2 让学生在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系。3 培养学生学习数学的兴趣和与同学合作交流的精神。教学重点：自己得出并掌握退位减法的口算方法。教学难点：理解退位减的算理 。教学准备：挂图，图片。教学建议教 学 过 程修改意见 以小朋友摆画片为题材，创设一个有趣的生活场景来引导学生提出问题，使学生初步感受到数学来源于生活。激发了学生学习的兴趣。启发学生用小棒摆一摆，可以使学生在操作中找出算法。 一、 创设情境，导入新课。1 出示例题图引入：有三位小朋友做了些画片，他们分别有多少张画片？你能根据这三个条件，提出用减法计算的问题并列出算式吗？学生回答后，板书30-8、33-8、33-30。2 揭示课题。谈话：在这三个算式中，哪个算式我们已经学过了？（33-30）得数是多少？30-8、33-8是几位数减几位数？你们会计算吗？这就是我们这节课要学习的内容：两位数减一位数。（板书课题）二、 合作学习，探索新知。1、同桌合作学习，探究计算方法。30-8等于多少？小朋友们有什么办法知道得数是多少吗？请小朋友先独立思考，然后同桌交流探讨算法。3学生汇报不同算法，可能出现以下的方法：a、 摆小棒b、用学过的方法计算。2、实物操作，初步感知。1同桌学生试着摆一摆，边摆边说一说是怎样摆的？2指名演示摆法：先摆3捆，再把其中1捆拆开，从中去掉8根，所剩下教学建议教 学 过 程修改意见让学生通过实物操作、合作交流、自主学习的方式，探索出两位数减一位数（退位）的计算方法，可以充分体现了学生的主体地位。通过找规律可以加深学生对计算方法的理解。 让学生在解决一些实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，同时又可以进行尊敬长辈的思想教育。的2根和2捆合起来就是22根。3、理解算理，掌握算法。1引导学生整理30-8的计算过程，并板书：30 8 = 2220 1022电脑演示计算过程，引导学生完整得说出这题的计算过程。4、小组合作，探究33-8的计算方法。1你能想出什么好办法来计算33-8吗？2小组讨论交流。3学生汇报各种算法，教师板书出不同的计算方法。4提问学生选择自己喜欢的计算方法，说一说33-8的计算过程。5、教学“试一试”。1学生试做。2同桌交流，说说计算过程。3教师指名说出计算过程。三、 巩固深化，应用提高。1.“想想做做”第1题。先独立计算，再同桌说说自己是怎样计算的，然后提问学生说出完整的计算方法。2“想想做做”第2题。要求学生按竖行做，独立完成后，让学生找一找每一组的第一题和其他三小题的联系。3“想想做做”第3、4题。1创设情境1：小明是一个好孩子，他妈妈的生日快到了，送什么礼物给妈妈呢？小明想来想去决定折34个纸鹤送给妈妈，请同学们观察第54页“想想做做”第3题的插图,现在已经折好几个？还要折几个？怎样列式？在书上填写算式并计算。2情境2：小明把礼物送给妈妈后，又去问爷爷今年多大了，爷爷说：“我今年66岁了。”小明今年6岁，爷爷比小明大几岁？怎样列式？在书上填写算式并计算。3补充题：猜猜老师今年几岁了？你今年几岁了？谁能用今天所学的知识来回答，你比老师小几岁？让学生说出计算过程，老师多给予鼓励。四、 总结评价，点拨学法。提问：这节课小朋友学得高兴吗？你学会了哪些本领？这些本领是怎样学到的呢？与以前学习的两位数减一位数有什么不同？学生回答后，把课题补充完整。板书设计教学后记 两位数减一位数（退位） 30 8 = 22 33 8 = 25 33 8 = 25 20 10 23 10 20 13 2 2 5 学生经历探索两位数减一位数（退位）口算方法的过程，理