湖南省普通高校体育专业术科考试专项选择状况的.doc

BatchDoc-Word文档批量处理工具湖南省普通高校体育专业术科考试专项选择状况的调查与分析李光，李艳翎 湖南师范大学体育学院，长沙（410012) E-mail:摘要：本文旨在让广大教练员和学生了解体育高考考生择项的状况,为教练员指导考生择项、报考提供参考,同时为体育高考测试项目的改革与发展提供理论依据。笔者运用了文献 资料法、问卷调查法、专家访谈法和数理统计法，对 2005-2007 年的体育高考考生的择项状 况进行了研究，发现考生人数逐年增加，并在专项考试项目的选择上存在严重偏项，每年约70%的考生选择球类或武术、体操等技能项目，约 30%的考生选择田径、游泳等体能项目。数据显示，近年来偏项现象还是有所改观，这说明有关部门近年来对体育术科考试考生专业 选项的调控初见成效，但效果仍不明显。研究表明，专项得分统计成偏态分布，主观项目得 分较客观项目而言偏高，分析认为这主要与测试手册中项目设置和评分标准等影响有关， 师资情况、生源情况、学校情况也对体育高考考生专业选项也有一定的影响。体育高考考生 的偏项现象对培养全面合格的体育教师和体育工作者产生了阻碍作用。 关键词：偏项；项目设置；评分标准1.前言每年一度的体育高考是高等院校体育专业招生考试的重要组成部分,是我国高等学校选 拔新生以及体育专业人才的主要途径和形式,是高等教育工作的一个重要环节。湖南省普通 高校招生体育术科考试从一开始寥寥无几的报考人数，到今天近两万的体育高考大军,从一 开始捉襟见肘的专项考试项目到今天 25 项专项考试项目，从一开始的煤渣地面、人工计时， 到今天标准的塑胶跑道、电子计时，湖南省体育高考从各方面成熟和壮大起来。与此同时， 在繁荣的背后，仍然暴露出一些需要引起重视的现象，依然存在一些需要认真解决的问题。2.研究目的与意义2.1 研究目的本文旨在让广大教练员和学生了解体育高考考生择项的状况，并对近年湖南省体育高考 考生选择专项的原因做出初步的调查与分析，提出建议。2.2 研究意义在理论上，对我省体育高考工作的顺利进行和持续发展将会有所借鉴，也对我省体育事 业的健康与繁荣有一定帮助；实践上，本文不但可以帮助体育高考生减少选择专项的盲目性， 还可以为我省各中学的体育考生训练起到一个良好的导向作用。3.研究对象与方法3.1 研究对象2005、2006、2007 年参加湖南省体育术科高考的考生和湖南师范大学体育学院的学生。3.2 研究方法3.2.1 文献资料法-4 -搜索中国期刊网中有关体育高考的研究成果，查阅有关文献，参考有关专著，为本调查提供理论参考，从前人的研究中获得有益的启示；参考体育专业与体育竞赛优胜者统一测 试手册，分析考生选择专项的原因；从湖南师范大学档案室、学籍管理科收集 2005、2006 年参加体育术科高考的考生各专项人数以及成绩等相关资料。3.2.2 问卷调查法 通过对随机抽样出来的来自长沙、株洲、岳阳、常德、邵阳、永州等地区十多个学校的2007 年参加体育术科高考的考生进行了问卷调查，以此了解考生选择专项的原因与状况。本次调查发放了问卷 196 份，回收 196 份，有效问卷 191 份，回收率为 100%，有效率为 97.4%。 通过对若干学校的体育教师进行随机抽样问卷调查，帮助了解考生择项原因。教师问卷回收 率为 100%，有效率为 100%。3.2.3 专家访谈法 咨询体育高考工作方面的资深专家，就一些研究的方法、研究中遇到的问题、难点等进行询问，征求他们的意见和建议。3.2.4 数理统计法利用 EXCEL 等软件对获得的有关体育高考的资料数据和调查问卷进行统计整理。4.结果与讨论4.1 国内有关体育高考研究的概况目前对体育高考的研究正在不断的发展之中，国内各种期刊上登载了大量的研究成果。 从内容与形式上看，主要是关于体育高考的体育高考政策改革、体育考生的训练、考生队伍 管理、考生应考心理、体育高考成绩评析等方面的研究，如：对 99 湖南体育高考改革中身 体素质及辅项成绩分析、体育高考考生的训练及管理等；从项目上来说，涉及到了身体 素质项目，以及篮球、武术、田径、体操等专项项目，如：2003 年山东体育高考武术专业 加试成绩分析、体育高考体操考生应试心理分析与调整等。这些研究成果都从其研究点 上给体育高考本身以及体育高考组织者，广大带队教师和考生带来了极大的指导和帮助，同 时也为丰富体育高考工作的理论建设做出了积极的贡献。但是笔者发现，在大量的研究成果 中，涉及到体育高考考生对于专项选择的原因的分析与研究成果不多。在某些近年发表的对 体育高考研究的文章中虽然提到了此一方面，但由于不是其研究重点，遂未做深入剖析；而 的确是以此为研究重点的文章却又年代久远，其研究成果和对实践指导的参考意义逐渐下 降，无法为新时期体育术科高考面临的新形势，存在的新隐患以及产生的新问题提供及时、 有效、有针对性的指导。4.2 湖南省体育术科高考专项设置情况体育专业与体育竞赛优胜者统一测试手册对湖南省体育术科高考专项设置情况做了 详细的介绍。目前，湖南省体育高考共开设了 25 项专项考试项目，包括篮球、足球、排球、 乒乓球、体操、武术、艺术体操、跳高、跳远、三级跳远、撑杆跳高、铅球、铁饼、标枪、200 米、400 米、1500 米、跨栏、自由泳、仰泳、蛙泳、蝶泳、健美操、羽毛球、网球1。 其中，羽毛球和网球是近几年的新增项目。在所有专项中，田径、游泳等体能项目占总项目 的 60%，武术、球类等技能项目占总项目的 40%。4.3 体育院系招生考试录取政策目前国内对体育专业新生录取办法分为三种：一、划定文化和体育分数线，对分数线上 的考生按体育成绩由高到低录取，如图 1。二、划定文化和体育分数线，对分数线上的考生 按文化成绩由高到低录取，如图 2。三、50%的名额按第一种办法录取，另 50%的名额按第 二种办法录取2。笔者认为，体育教育、社会体育专业应采用第二种方法为宜；运动训练、 民族传统体育专业应采用第一种方法为宜；而运动人体科学专业则应该按普通大学文、理科 文化要求来录取，这样才更加符合各个专业的培养目标。无论采取何种录取方法，都应体现 择优录取的原则。4.4 2005-2007 年湖南省体育术科高考考生报考与录取情况2005、2006、2007 年湖南省体育术科高考考生报考人数分别为 12893 人、15219 人、16503 人，逐年增多。其中男生为 10349 人、12380 人、13233 人，女生为 2544 人、2839 人、3270 人。2005、2006 年录取分数线分别为 2005 年一本文科文化 450 分，术科 262 分，一本理科 文化 405 分，术科 256 分；二本文科文化 425 分，术科 241 分，二本理科文化 368 分，术科236 分。2006 年一本文科文化 471 分，术科 266 分，一本理科文化 422 分，术科 263 分；二 本文科文化 445 分，术科 252 分，二本理科文化 380 分，术科 240 分。即在高考文化与术科 考试成绩同时达到相应标准的情况下，就具备进入相应批次院校学习的基本资格。4.5 2005-2007 年湖南省体育术科高考考生专业选项的基本状况4.5.1 体能项目 体能项目是指以衡量身体运动能力为主的、有定量计量的运动成绩的竞技项目，如田径、游泳等。表 1 是体、技能专项人数分布情况。从表 1 可以看出，每年约有 30.4%的考生选择体能项目，比重偏低。表 1 考生选择体、技能专项情况统计表 单位（%）项目2005 年2006 年2007 年体能28.72830.03532.443技能71.27269.96567.5574.5.2 技能项目 技能项目是指以运动技术为主衡量运动成绩的竞技项目，如球类、体操、武术等。表 1显示，每年约有 69.6%的考生选择技能项目，比重偏高。表 2 是各专项人数分布情况。数据显示，三年间，足球、篮球、排球、体操项目人数徐 徐走低，而近十年来炙手可热的武术、乒乓球项目人数更是出现了相对明显的下降。与之相 反，田径、游泳项目人数逐渐上升。另外，一些新兴项目，如健美操、网球、羽毛球等项目 人数逐年增加，且增长幅度较大。以上说明，虽然传统技能项目人数比重依然很大，但在逐 渐下降，其与体能项目人数之间的差距正逐步被缩小。也就是说，有关部门近年来对体育术 科考试考生专业选项的调控初见成效。表 2 考生选择各专项统计表单位（%） 年 份 2005 年 2006 年2007 年篮球9.5098.7657.889排球3.7853.2662.606足球10.54810.4088.234乒乓球 16.132 13.272 11.725武术22.14320.05317.585体操6.8416.7947.078田径28.64329.90332.358游泳0.0850.1320.085其他项目 2.314 7.407 12.440当然，总的来说问题并没有解决。考生专业选项依然存在比较明显的偏项。从表 2 中可以发现，武术专项作为单个专项，其报考人数竟然约占考生总数的 20%，而田径项目中的 十一个专项，其报考人数之和却仅仅只占考生总数的 29%。这显然不正常，需要找出原因。4.6 影响湖南省体育术科高考考生专业选项的原因任何事情，有果必有因。体育考生在选择专项中所产生的明显偏项也不是偶然的，而是 在现实中各种因素的制约下反映出的一种必然现象。4.6.1 评分标准、项目设置的影响湖南省体育术科高考专项分值的满分是 75 分，占总分（300 分）的 25%。 从专项项目的得分统计上来看，通过对 2005、2006 年体育考生专项得分的统计得知，专项得分在 15 分以内的考生约占 3.6%，专项得分在 15-30 分之间的考生约占 3.1 %，专项 得分在 30-45 分之间的考生约占 24.8%，专项得分在 45-60 分之间的考生约占 51.4%，专项 得分