语文苏教版二年级下册《会走路的树》说课

会走路的树说课稿 玉溪聂耳小学 张玉娟大家好，下面我就今天所执教的会走路的树进行说课，我分以下环节来说这一课。【说教材】：会走路的树是苏教版语文二年级下册中的一篇课文。这是一篇语言优美、蕴涵丰富的童话故事， 跟随着作者的文字，我们走进了一个和谐相处、充满无限情谊的自然界角落。全文共9小结，分两部分，以“情”线贯穿全文，第一部分描写春天的早晨，小鸟和小树的初遇，小树带着小鸟去了许多地方，看到了许多有趣的东西。他们结下了深厚的友谊，但小鸟直到告别始终不知道这棵“小树”是谁。第二部分描写小鸟和小树的重逢，这时的小鸟已长大了，小树也变了，它是原来的大鹿的儿子，它们在交谈中“叫起来”、“激动起来”，这正是感情的喷发。可以想象，到了驯鹿的家里，重叙旧情，再生新情是必然的。全文语言浅显流畅，故事有情有趣，生动活泼，文中设置悬念，引人入胜，学生在朗读对话中可以领略到小鸟和小鹿之间的美好友谊，从而产生喜爱驯鹿和小鸟，热爱大自然的感情，倡导了人与人之间要真诚和友爱、互助和团结。【说教学目标】：为了顺利完成本课教学，我准备分两个课时来进行教学。下面我重点说说第二课时的教学目标。 根据新课程标准的具体理念和低年级学生形象思维占主导地位。我确定如下教学目标： 1 能分角色有感情地朗读课文。尤其读好小鸟和驯鹿的对话。2.根据课文的留白部分，展开丰富的想象，练习说话，丰富学生的情感体验。3.引导学生通过感受相处时的快乐、分别时的不舍、重逢时的激动，体会动物间和谐、友好的交往，感受小鸟和驯鹿一家纯真的友情。【说教学重、难点】：本课的重点是有感情地朗读课文，难点是体会动物间和谐、友好的交往，感受小鸟和驯鹿一家纯真的友情，领略到小鸟与驯鹿之间的快乐与和谐，从而产生喜欢驯鹿和小鸟、热爱大自然的感情。【说教法学法】：1.让学生充分读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养情感，在读中受到情感的熏陶，以学生的自我探究贯穿课堂的始终。2.利用文中空白处进行情境创设，让学生展开想象的翅膀，如想象小树天天来陪小鸟，他们已经成了好朋友了,你们看，小鸟跟着小树来到了（ ），看到了（ ）。进行说话练习。3通过抓关键词句，想象画面，感情朗读，感悟丰富的形象，感受美好的情感。4运用“扣读导悟，以读见悟”的方法学习课文。【说教学过程】：（一）.激情导入，融入情境根据低年级儿童的认知规律，结合本课教材的特点，我用学生熟悉的“树”来导入，树怎么会走路呢？学生很疑惑，从而激发了学生的学习兴趣。揭示课题会走路的树后，我又抓住课题复习相关生字词语，采用了指名读，组词，范写，同学分享自己的记字好办法等，使枯燥的生字教学变得生动有效，达到了温故而知新的目的。最后切入会走路的树是谁？引导学生想一想：会走路的树究竟给我们带来了一个怎样的故事？从而使学生融入情境，自然而然地进入到了新课的学习之中。 （二）朗读感悟，展开想象在这一环节中，为了能更好地体会驯鹿爸爸与小鸟的美好交往。 我分三个环节： 1.相识的热情：首先，我创设情境，美妙的音乐，美好的春天，美丽的小树，构成美的境界。一只出生不久的小鸟，看到会走路的树，感到非常好奇，引导学生想象，为什么会好奇？读出你的好奇。朗读是语文学习的重要手段，它能帮助学生理解课文内容，领悟课文情感。因此，教学第二自然段时，我注重尊重学生自己的朗读体验，抓住“当然可以。来吧！”这句话，说说你觉得这是一棵怎样的树？ 学生可以根据自己不同的体会来朗读这句话。2.交往的快乐：语文课程标准上指出：“阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”教师应引导让学生在读书中思索，在思索中读书，使语文学习实践化、生活化。我抓住“美好交往”这一主线，引导学生想象“快乐的相处”情景，拓展想象说话：小鸟跟着他去了许多地方，看见了许多有趣的东西。它们会去哪些地方，看到哪些有趣的东西呢？来感受他们的友谊越来越深厚。 3.分别时的不舍：我设计了“告别时，小鸟会对小树说什么？”的说话训练，充分挖掘文本特点，把语文学习和学生的情感经验、想象世界紧密联系起来，让学生展开想象的翅膀。走进人物的内心世界。（三）读中探究，学会感激“第二年春天，小鸟又回来了。她又看到了什么呢？”我让学生紧扣问题品读课文 59 自然段，感受小驯鹿和小鸟相见时的惊喜与激动。语文课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。“要尊重学生在学习中的独特体验。” 我主要抓住对话让学生感受小鸟与驯鹿间的深厚情谊。由于这段对话的形式特殊，所以我设计先让学生找出对话读一读，再引导学生在理解课文的基础上进行感情朗读。在感受驯鹿儿子与小鸟相见时的惊喜与激动时，我让学生抓住重点词句“叫、激动、 ”来体会、朗读之外，我还抓住标点符号（3 个“！）来指导学生朗读。有句话叫“书读百遍，其义自见”。学生通过一次又一次的朗读，一次又一次的角色体验表达出了自己所能感受到的小鸟和小鹿一家那浓浓的情感。同时，我设计了各种动物和谐相处的图片，让学生感受人与人也应该和睦相处，学会感激，激发了学生向更高的朗读目标努力，进一步丰富自己的朗读内涵，提高自主探究的能力。（四）拓展训练，友情延续在课文的结尾部分，友好的小驯鹿，让小鸟停在他金色的角上，向自己的家快步走去，这对日思夜想的老朋友又见面了，会发生什么故事呢？语文课程标准中说：“学习资源和实践机会无处不在，无时不有。”语文教学要树立大语文观。既然文本留下了如此丰富的想象空间，我们在教学中就要充分利用文本资源，结合生活，结合实践，学习语文，运用语文，在读懂文本的字与词、文与意的基础上，进一步读懂文本的情与感、头与尾、内与外，从而丰富语言积累，形成良好的语感，切实提高阅读与表达能力。【说板书设计】：