苏教版八年级语文上册第10课背影精品教案.doc

(新)苏教版语文八年级上册第10课背影教学设计课题 背影单元第三单元学科语文年级八年级学习目标情感态度和价值观目标领会本文表现的父子间的浓浓亲情，继承中华民族传统美德。能力目标学习本文抓住人物形象的一个特征在特定的环境下进行细致描写的特点。知识目标通过理解关键词语和句子的含义，体会文章朴实的语言风格。重点1.四次背影、四次流泪的描写作用。 2.感受深切的父爱，体会作者的思想感情。难点文中父爱的体会及主旨的体现。学法自主学习、合作交流相结合教法说教法，点拨法教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课“慈母手中线，游子身上衣，临行密密缝，意恐迟迟归。”这是孟郊的游子吟。这是一首歌颂母爱的古诗。千百年来歌颂母亲的作品层出不穷，而讴歌父亲的作品却少之又少。难道父亲就不爱自己的子女吗？当然不是，只是父爱可能比母爱更深沉，含蓄。今天，我们就来学习一篇表现父子深情的著名散文背影。 板书：背影。思维发散。由古诗引发思维，同时，在欣赏视频，直奔课题，激起学生的学习兴趣。讲授新课一、初读感知1.介绍作者朱自清（18981948），字佩弦，江苏省扬州市人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。有诗文集踪迹，散文集欧游杂记等，收在朱自清文集里。我们在去年学过他的散文名篇春，另外他还有其他散文代表作品匆匆荷塘月色绿等。2.写作背景背影写于1925年10月，当时作者在清华大学任教。1917年冬，作者祖母去世，父亲朱鸿钧原任徐州烟酒公卖局局长，被解职。文中的“祸不单行”正是指这两件事。作者当时在北大哲学系读书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧，丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书，父子在浦口车站惜别。3.欣赏课文片段朗读。4.读准重点字的读音。 簌簌（s）赋闲（f） 踌躇（chu ch） 差使（chi） 颓唐（ti）蹒跚（pn shn） 琐屑（xi） 交卸（xi）5.重点词语注释蹒跚：因为腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。 簌簌：纷纷落下的样子。 狼籍：乱七八糟的样子。 琐屑：细小而繁多（的事）。 颓唐：衰颓败落。6.本文写的主要事件是什么？ 父子浦口送别。7.我与父亲是在怎样的背景下见面的？祖母去世 父亲失业 家境惨淡 父子离别8.全文共写到父亲几次背影？以“背影”为线索组织材料。第一次（在第1段）：怀念父亲 惦记背影第二次（在第6段）：望父买橘 刻画背影第三次（在第6段）：父子分手 惜别背影第四次（在第7段）：别后思念 再现背影二、精读感悟1.这四次对背影的描写哪一次给你留下的印象最深？（第二次：买橘子的背影。）2.作者是怎样描写刻画父亲买橘子的背影的？ 作者对父亲买橘子的背影进行了细致地描写刻画，作者首先写了父亲的衣着：“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”。描写父亲的穿着突出了什么颜色？（黑色。）为什么突出黑色？（穿黑色衣服与他家中死了亲人有关，黑色给人以压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影！） 3.作者接着又描写了父亲走路的姿势时，用了一个什么词描写了父亲走路的姿势？（蹒跚）这个词是什么意思？（因为腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。） 4.你能体会到作者当时的心情吗？（走路蹒跚的父亲要经过铁道，一不小心就会磕着碰着，一定是令人十分担心的！）这是一个蹒跚的背影！ 5.作者又写了什么？（父亲爬月台） 6.作者运用了哪几个动词？（“攀”、“缩”、“倾”）为何用“攀”不用“抓”？（因为无物可抓，只能用手按住，然后用力支撑起身体向上“攀”，这需要力量，而一个上了年纪的父亲，这一“攀”是多么地令人揪心啊！）用“缩”字有什么好处？（“缩”字说明无处可蹬，脚是悬空的，这样全身的力量全在手上了，如果手掌支撑不住，那就有摔下去的危险。这时的儿子，心情该多么的紧张啊！）同样，“倾”字用得也十分巧妙。父亲的身体肥胖，自然不像小伙子那样灵便，他“向左微倾，显出努力的样子”，这一个“倾”字表明父亲要爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。这是一个艰难努力的背影！ 这句话运用了什么描写方法？（动作描写） 7.我们描写人物的肖像，常常以正面描写为主。比如：“皱纹很深”，“两鬓苍苍”等等，本文的作者为什么不写父亲的正面，而只写父亲的背影呢？ 朱自清先生的散文特点是擅长选取表达感情的聚焦点。本文的聚焦点就是“背影”。这张“背影”就凝聚着“深深的父爱！”，日常生活中，蕴含父爱的事例还有很多，而作者只去写“背影”，正好获得了以少的材料表达丰富感情的效果。这个聚焦点“背影”留给我们的印象也就十分深刻了。作者并不是第一次看到父亲的背影。这张背影对儿子来说太熟悉了，如果是在平常，父亲的背影不会令儿子感动得掉下眼泪来，感动的原因是父亲的背影出现在不平常的背景下。文章前三段已作交待：祖母去世，满院狼藉，偿还欠债，光景惨淡。失去亲人，父亲的内心是悲痛的，失业等境况又使他的内心充满了忧愁，父亲肩上的担子是沉重的，然而此时的父亲担心儿子看到家庭的变故影响学业，便宽慰儿子说：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”还决定亲自送儿子上火车。在这种情况下，作者深深理解了父亲对自己深深的爱，但作者更加爱自己的父亲。作者这时看到父亲的背影情不自禁地流下了眼泪，这是心疼的泪水，这是感激的泪水。 三、研读语言，体会真情 （1）“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”父亲这是做什么？（这是在宽慰儿子）这时最悲痛的人是谁？（是父亲）为什么宽慰儿子？（怕家庭的变故会影响儿子的学业。父亲表面上比较想得开，这是为了宽慰儿子，实际上他把悲痛压在了心底，不让儿子看到，这是一个多么善良的父亲啊！） （2）“不要紧，他们去不好！”父亲为什么这样说？（学生讨论回答后明确：父亲担心茶房照顾不周，还是自己去放心。） （3）“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。”父亲为何买橘子？（担心儿子路上口渴。这个父亲对儿子是多么的体贴入微啊！）（4）“我走了，到那边来信。”这句话说明了什么？（说明父亲担心儿子是否顺利地到达北京。） （5）“进去吧，里头没人。”这句话的言外之意是什么？（父亲担心行李的安全。） 这五句话没有华丽的辞藻，语言朴实，但一言一语都充满了父亲对儿子的关心体贴之情，谁说父爱不细腻，谁说父爱不伟大，这就是伟大的父爱！四、归纳文章的主题通过对父亲在车站给儿子送行情景的描述，表现了父亲对儿子无微不至的热爱和儿子对父亲的百般怀念。五、写作特点 1.构思精巧，抓住人物形象的特征“背影”命题立意，组织材料，在叙事中抒情。 2.文章语言平实自然，不造作。 例如父亲说的话，一共只有五句，看上去都是极为平常的家常话，却表现出一往深情。 3细节描写感人至深 动作描写。蹒跚地走、慢慢地探身、用手攀着上面、两脚再向上缩、身子向左微倾、将橘子散放在地上、慢慢爬下。这一连串的动作描写使那为我熟识的父亲的背影突然有了一个新的意境，成为一个永远不能忘怀的镜头，铭刻在我的心中。语言描写。文中父亲的语言都很简短、平淡，但平淡之中寓深情。 当父亲不放心别人送我，决定亲自送我，我劝他不必去送时，他说：“不要紧，他们去不好!”当父亲要为我买橘子时，他说：“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动”；当父亲与我告别时，他说：“我走了，到那边来信!”他走了几步，又回头看见我，说“进去吧，里边没人。”这些话含蓄着许多的怜惜、体贴、依依不舍的意思。 六、拓展延伸在日常生活中，我们接受了来自父母、祖辈、老师、同学对我们的许多关爱，面对这些“关爱”，我们应当怎样做呢？（在日常生活中，我们不仅要善于接受别人的关爱，还要善于理解别人，以实际行动去关爱别人，我们要做一个爱自己，更爱别人的人。 结束语：至爱亲情是我们拥有的无上的财富。让我们在歌曲懂你中，体会亲人对我们的期望和关怀吧！知作者。了解本文的写作背景。掌握文中重点字词。自主学习，相互探究。合作探究，披文入情。读中感悟。 简介作者。介绍本文的写作背景。让学生学会在课下注解中找准知识点。理清课文的思路。通过有感情地品读相关语段，抓住中心来理解句意，因为任何一个重要句子都与中心有着密切的联系，体会语言表达的情感。 难点突破，理解本文的主旨。师生互动。在教师的适时、适度、适量的引导下，学生主动地进行自主学习、合作探究学习。调动学生的情感，通过分析细节描写加深对课文内容的理解。通过课外链接，让学生体会爱，感受爱，感恩爱，回报爱。课堂练习1.根据拼音写出汉字或给加粗字注音。交卸（xi） 狼j（藉） tu唐（颓） 踌躇（chu ch） 2.解释加粗字的意思。不能自已（控制） 情郁于中（聚积）3.选词填空。（1）这些日子，家中光景很是（ A ），一半为了丧事，一半为了父亲赋闲。A惨淡 B凄惨 C暗淡（2）父亲终于不放心，怕茶房不（ B ）；颇踌躇了一会。A牢靠 B妥帖 C可靠 巩固学习目标，加深理解。课堂小结这篇文章通过运用抓住“背影”这个聚焦