五年级上册酸枣情教学反思.docx

五年级上册酸枣情教学反思教育家杜威先生说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”我以为：“教师在乎什么，学生就发展什么.” 那么给学生一个什么样的课堂呢？这是我们值得思考的问题。在学习了酸枣情这篇文章后,我似乎找到了答案。那就是给学生一个“自主的课堂”。 这是一篇选读课文，所以在这节课的设计上,我没有投入过多的精力，但是我却意外地收获到了成功的果实。以前,经常看名家的教案上写到:让学生在读书的过程中圈点,标画和批注。作为一名语文老师,我一直都想尝试一下这样的方法，但是一直没敢这样做。总怕学生不会做,总怕学生做不好。今天我终于鼓起勇气想要尝试一把了。我开始让他们做批注，他们不懂,问我什么是批注？我就让他们自己理解。有的说是把不明白的地方画出来；有的说是把读明白的地方写出来；有的还说把有疑问的地方画上问号。我说:“大家说得都对啊!明白的地方可以写感受做批注；不明白的地方可以提疑问做批注。学生都恍然大悟。于是就边读书边在书上批注。我一边巡视一边看。他们的批注真的写得很精彩。有的在“星星点点的小酸枣挂在长满刺的树丛里,阳光下红艳艳的，分明是一颗赤诚纯美的童心。”这段话的旁边写到:这句话是什么意思？分明是酸枣,为什么说是童心呢？有的在课文的结尾写到:这篇课文是写学生和老师之间的情谊的，为什么不叫师生情？而是叫酸枣情呢？有的在“不知为什么,孩子们竟惊慌失措起来,在忙乱中追逐那四散的小枣儿,捡着,擦着,象见着珍宝似的。”边上写到:这段话写孩子们很珍惜这些酸枣.他们是想用这些酸枣给老师治病的。说明孩子很爱老师。看到他们这些精彩的批注,我知道了他们是在用脑读书,他们是在用心读书。没有想到，我的小小的设计却意外的收获到了这么丰硕的果实，让我欣喜若狂。 通过这节课的教学，让我体会到了在书上做批注确实是一个非常好的读书方法。我要让我的学生掌握它,并能运用它来指导自己更好的读书。学生在自主的课堂上学习到了知识，所以相信你的学生，给他们一个情感的课堂，给他们一个自主的课堂，那么你们的课堂就是丰富多彩的课堂。教育家杜威先生说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”我以为：“教师在乎什么，学生就发展什么.” 那么给学生一个什么样的课堂呢？这是我们值得思考的问题。在学习了酸枣情这篇文章后,我似乎找到了答案。那就是给学生一个“自主的课堂”。 这是一篇选读课文，所以在这节课的设计上,我没有投入过多的精力，但是我却意外地收获到了成功的果实。以前,经常看名家的教案上写到:让学生在读书的过程中圈点,标画和批注。作为一名语文老师,我一直都想尝试一下这样的方法，但是一直没敢这样做。总怕学生不会做,总怕学生做不好。今天我终于鼓起勇气想要尝试一把了。我开始让他们做批注，他们不懂,问我什么是批注？我就让他们自己理解。有的说是把不明白的地方画出来；有的说是把读明白的地方写出来；有的还说把有疑问的地方画上问号。我说:“大家说得都对啊!明白的地方可以写感受做批注；不明白的地方可以提疑问做批注。学生都恍然大悟。于是就边读书边在书上批注。我一边巡视一边看。他们的批注真的写得很精彩。有的在“星星点点的小酸枣挂在长满刺的树丛里,阳光下红艳艳的，分明是一颗赤诚纯美的童心。”这段话的旁边写到:这句话是什么意思？分明是酸枣,为什么说是童心呢？有的在课文的结尾写到:这篇课文是写学生和老师之间的情谊的，为什么不叫师生情？而是叫酸枣情呢？有的在“不知为什么,孩子们竟惊慌失措起来,在忙乱中追逐那四散的小枣儿,捡着,擦着,象见着珍宝似的。”边上写到:这段话写孩子们很珍惜这些酸枣.他们是想用这些酸枣给老师治病的。说明孩子很爱老师。看到他们这些精彩的批注,我知道了他们是在用脑读书,他们是在用心读书。没有想到，我的小小的设计却意外的收获到了这么丰硕的果实，让我欣喜若狂。 通过这节课的教学，让我体会到了在书上做批注确实是一个非常好的读书方法。我要让我的学生掌握它,并能运用它来指导自己更好的读书。学生在自主的课堂上学习到了知识，所以相信你的学生，给他们一个情感的课堂，给他们一个自主的课堂，那么你们的课堂就是丰富多彩的课堂。教育家杜威先生说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”我以为：“教师在乎什么，学生就发展什么.” 那么给学生一个什么样的课堂呢？这是我们值得思考的问题。在学习了酸枣情这篇文章后,我似乎找到了答案。那就是给学生一个“自主的课堂”。 这是一篇选读课文，所以在这节课的设计上,我没有投入过多的精力，但是我却意外地收获到了成功的果实。以前,经常看名家的教案上写到:让学生在读书的过程中圈点,标画和批注。作为一名语文老师,我一直都想尝试一下这样的方法，但是一直没敢这样做。总怕学生不会做,总怕学生做不好。今天我终于鼓起勇气想要尝试一把了。我开始让他们做批注，他们不懂,问我什么是批注？我就让他们自己理解。有的说是把不明白的地方画出来；有的说是把读明白的地方写出来；有的还说把有疑问的地方画上问号。我说:“大家说得都对啊!明白的地方可以写感受做批注；不明白的地方可以提疑问做批注。学生都恍然大悟。于是就边读书边在书上批注。我一边巡视一边看。他们的批注真的写得很精彩。有的在“星星点点的小酸枣挂在长满刺的树丛里,阳光下红艳艳的，分明是一颗赤诚纯美的童心。”这段话的旁边写到:这句话是什么意思？分明是酸枣,为什么说是童心呢？有的在课文的结尾写到:这篇课文是写学生和老师之间的情谊的，为什么不叫师生情？而是叫酸枣情呢？有的在“不知为什么,孩子们竟惊慌失措起来,在忙乱中追逐那四散的小枣儿,捡着,擦着,象见着珍宝似的。”边上写到:这段话写孩子们很珍惜这些酸枣.他们是想用这些酸枣给老师治病的。说明孩子很爱老师。看到他们这些精彩的批注,我知道了他们是在用脑读书,他们是在用心读书。没有想到，我的小小的设计却意外的收获到了这么丰硕的果实，让我欣喜若狂