语文人教版八年级下册与 朱 元 思 书 .doc

广西南宁市邕宁区朝阳中学李玉玫与 朱 元 思 书 教学目标 1理解本文景物描写的特点。 2体会作者由观赏自然景物而引发的内心感触。 3熟练地背诵课文。 教学重点 1理解课文的思想内容。 2疏通文意并熟练地背诵课文。 课前准备 1借助注释和工具书认知生字：湍 轩邈 泠 嘤 鸢 窥 柯 2熟读课文，了解大意。 3阅读三峡，准备比较阅读。 课时安排：二课时教学设计 一、导入 吴均，字叔庠，吴兴故障人，南朝梁代文学家，史学家。 他的文章善于写景，尤其擅长小品书信，文辞清拔有古气，人称“吴均体”。今天我们一起学习他的文章【与朱元思书】。二、检查预习，识记生字 1.全班朗读课文。2.请学生上黑板给加点字注音：缥（pio）湍（tun）轩（xun）邈（mio）泠（lng） 嘤（yng）鸢（yun）窥（ku）柯（k） 三、朗读课文，疏通文意 1朗读课文 2疏通文意 （先自主学习，借助注释和工具书理解难懂的词语，由教师提问学生，逐句翻译，训练学生的口头翻译能力。补充注释： 风烟俱净：全，都。 任意东西：任凭江流飘荡而或东或西。 好鸟相鸣：美丽的鸟儿。 一百许里：余。 天下独绝：极顶。 急湍甚箭：湍，急流甚，胜过，超过。 泉水激石：冲击，冲刷。 在昼犹昏：犹如，如同。 四、理解课文内容 通过学习，我们疏通了文意，对课文有了大概的了解。若要对文章的内容做进一步的探究，还应怎样做呢？同学们可以根据自己的学习经验，提出问题，供大家讨论。 （教师引导学生将提出的问题集中归纳，通过合作探究，做出解答，最后统 一认识） 1本文主要写了什么内容？试找出全文的中心句。 2划分本文结构，概括段落大意。 3本文主要采用了什么表达方式？目的是什么？ 4文章流露出作者怎样的思想感情？从哪些句子中可以看得出来？ 5本文在语言上有什么特点？ （明确） 1本文主要描写了自富阳至桐庐一百许里的奇山异水。中心句是“奇山 异水，天下独绝”。 2第一段总领全篇，点明“奇山异水，天下独绝”；第二、三段分写，紧承上文，具体而细致地分别描写异水和奇山。 3主要采用了描写的手法，表现了山川的景色，突出了富春江（一百许里）水之清澈和两岸夹山之高峻。 4流露出作者对功名利禄的蔑视和避世隐退的高洁志趣。从“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”可以看得出来。 5本文是一篇骈体文，语言优美，采用以骈为主，骈散结合的写法，且讲究对和声律。 五、探究景物描写的特点 教师提示： 1抓住了景物的特点，突出了“奇山异水”。 2按地点转移，由近及远的顺序写：从流飘荡，俯视碧水，仰观青山。 3采用多种修辞手法使描写对象形象鲜明，富于生机：水皆缥碧，千丈见底（夸张）； 急湍甚箭，猛浪若奔（比喻、对偶）；负势竞上，争高直指（拟人）；泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵（对偶） 4详写山，略写水。疏密有分，轻重有度。 六、拓展延伸，比较阅读 教师首先让学生集体背诵三峡，熟悉文章的内容。然后让学生从内容和形式等方面谈谈两篇文章的异同。 1相同之处： 都主要运用了描写的表达方式，突出描写了山水的景色，表现了作者对大自然的欣赏和 热爱之情。 写水都提到了水大浪急。 都侧重写山，突出了山势高峻。其中也都提到了密林，泉水，猿啼 2不同之处： 写作目的不同：三峡主要是为了客观地介绍地理知识，而与朱元思书则突出了对大自然的赞赏，而且写出作者的内心感触。 在描写上：三峡在写景色方面突出了四时的变化；写山时，还突出了山的连绵不断。 在形式上：三峡是散文，而与朱元思书是骈文。 （七、教师小结 山川景色，古来共谈。当我们手捧书卷，领略这些美文的时候，我们仿佛置身于山水之间，眼观自然之象，耳听天籁之音，身感物外之趣，杂念顿然消逝，心灵得以净化。读万卷书，行万里路，希望有朝一日，我们真的能背起行囊，踏遍祖国的青山绿水，饱览大自然的旖旎风光。 八、作业 1完成课后练习。 2游览当