语文人教版八年级下册《无题》教学设计.doc

教学设计表学校： 潮阳区宏福学校 学科： 语文 教师姓名： 纪雪妮 章节名称人教版八年级语文下册计划学时1课时学习需要分析课程标准中要求初二阶段的学生在诵读古代诗词时，要能够借助注释和工具书理解基本内容，注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。然而因为初二的学生正是处于一个形成自己审美观和价值观的时期，鉴赏能力有限，思考力深度也还不足，所以教师在这一方面就要下足功夫，设计合理恰当的教学目标并灵活采用精彩的教学方法，积极引导，有效提高学生相关方面的能力。学习内容分析本课是一首表示两情至死不渝的爱情诗。根据课程标准中要求：学生在诵读古代诗词时，应有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣； 欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对作品的思想感情倾向，并能获得对自然、社会、人生的有益启示； 对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验； 品味作品中富于表现力的语言。并结合学生学习现状，为了更有效地达到教学目标，使得学生更好地理解诗歌的内容含义及其艺术特色，体会诗中营造的意境与表达的情感态度，在这一过程中，我也将会采用声音、音频、视频来强化教学内容，以提高本课的学习效率。学习者分析学习态度：初二学生有很强的好奇心和表现欲望，因此教师要多采取鼓励机制，激发他们的参与意识，调动他们的合作热情和探究精神。初二正是学生形成自己审美观和价值观的时期，考虑到学生的鉴赏能力有限，思考力深度也还不足，所以教师要多加以启发诱导，同时也要多加强这方面的训练。知识基础：通过之前对有关古诗词的接触与学习，学生已经基本了解了一定的关于古诗词的学习方法。学习风格：现代教育心理学研究成果显示，学习效果取决于学生学习主动性。所以在教学过程中教师应当积极引导学生提出问题，思考问题，以及解决问题，从而激发他们的学习积极性。又加上学生往往喜欢课堂讨论的方式，所以教师要形成以学生为主体的自由讨论，但同时也要因势利导，使课堂效果达到最好，让学生谈论集中，并且谈论的结果能够得到很好地展示。认知特征：学生思维过程中的自我意识和监控能力逐步加强，在教学过程中要引导学生进行自主学习。教学目标知识与能力：理解和体会诗中的意境和情感；学习作者以清词丽句构造优美的形象，寄情深微，意蕴幽隐具有朦胧婉曲之美的表现方法。过程与方法：在朗读、自由读的基础上，要求学生结合注释看课文，初步理解诗歌的内容及含义。情感、态度与价值观：理解古代女子在悲伤与痛苦的爱情之中仍然富有灼热的渴望和坚忍的执着精神以及感受到作者李商隐的诗歌常以清词丽句构造优美的形象，寄情深微，意蕴幽隐具有朦胧婉曲之美。教学重点及解决措施教学重点：理解和体会诗中的意境和情感解决措施：1、让学生通过有感情地朗读诗歌，以基本理解诗歌的内容与含义；2、“教师既是与学生平等的对话者之一，又是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者。”“教师的点拨是必要的，但不能以自己的分析讲解代替学生的独立阅读。”因此，这一堂课，在教法上我采用对话式教学模式，主要采用提问法、讲解法，同时也会播放图片、音频和视频，引导学生自主阅读赏析诗歌。教学难点及解决措施教学难点：如何让学生正确理解诗中“相见时难别亦难”这句诗中的两个“难”的含义及“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”这句诗的本意和今天人们常用它来表达的感情。解决措施：课前先让学生采用自主合作探究的学习方式，寻找相关资料，课堂上学生可主动发表意见，教师再进行适当的点拨并最后总结，加深学生的理解。教学设计思路一、了解本课教学的相关要点（教学目标、教学重难点等）二创设情境，导入新课1身无彩凤双飞翼心有灵犀一点通（无题昨夜星辰昨夜风）（相思的苦恼与心心相印的欣慰融合在一起，将那种深深相爱而又不能长相厮守的恋人的复杂微妙的心态刻画得细致入微、惟妙惟肖。）2春心莫共花争发，一寸相思一寸灰。(李商隐无题)（向往美好爱情的心愿切莫和春花争荣竞发，因为寸寸相思都化成了灰烬。这是深锁幽闺、渴望爱情的女主人公相思无望的痛苦呼喊。热情转化成幻灭的悲哀和强烈的激愤。）3君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。(李商隐夜雨寄北)（通过对巴山夜雨秋景的描写，表现了诗人客居异乡之寂寞和对妻子的深切思念之情。）总结得出作者李商隐爱情诗的特点：没有采用直抒胸臆的方式，而是通过想象，把实情实景转化为一种扑朔迷离、朦胧隐约的意象，把自己苦闷沉痛的心声，埋藏在深曲婉转的诗境中，从而使作品具有一唱三叹的韵味。 简而言之，即为复杂深沉，婉曲含蓄。三作者简介及时代背景（一）作者简介：李商隐，字义山，号玉溪生。因牛李党争，处于夹缝之中的李商隐终生任途坎坷。为晚唐著名诗人，与杜牧齐名，人称“小李杜”。其“无题”诗以爱情为题材，深情绵邈，历代传诵不衰，但诗旨隐晦曲折，众说纷纭，莫衷一是，故元好问有“诗人总爱西昆好，独恨无人作郑笺”之叹。其诗精于用典，色彩瑰丽，寄托遥深。（二）牛李党争与李商隐：牛李党争源于唐宪宗元和三年（808）一次科举考试。时任宰相的李吉甫对应试举子牛僧孺、李宗闵进行打击，因为他们在试卷中严厉地批评了他。由此，李吉甫与牛僧孺、李宗闵等人结怨，这笔恩怨后来被李吉甫的儿子李德裕继承了下来。以牛僧孺、李宗闵为领袖的“牛党”和以李德裕为领袖的“李党”在数十年中互相攻讦，争斗不休，成为晚唐政治的一大矛盾。李商隐最初的府主令狐楚属于“牛党”，在他的帮助下，李商隐步入政坛。唐文宗开成二年（837年），令狐楚之子令狐绹协助李商隐中了进士。在令狐楚去世后，李商隐成为泾原节度使王茂元的幕僚并受到其赏识，娶了他的女儿为妻。王茂元与李德裕交好，被视为“李党”成员。这桩婚姻使他被牛党视为李党中人。令狐绹尤其厌恶他，认为他忘恩负义。令狐绹后官居高位，李商隐的仕途短暂而坎坷。他一生的大部分时间都在一些外派官员的幕下供职。事实上，无论是“牛党”还是“李党”得势，李商隐从来没有机会晋升。四诗歌赏析（一）示范朗读（二）整体感知1、诗歌内容：别离相思愁绪写两个有情人不忍分别、别后彼此思念的心情。2、全诗感情基调：相思的感伤凄苦（三）逐联分析首联：相见时难别亦难，东风无力百花残。 1、“相见时难别亦难”中比较揣摩两个 “难”字有何不同？（1）前者为“困难”，写出情人相见艰苦；后者为“痛苦”，写出离别之苦。 （2）把两种“难”作对比，以“相见时难”反衬“别亦难”，表达分别时的难舍难分。2、“东风无力百花残”这句景物描写在诗中有什么作用？（1）点明分离的季节（暮春）及环境（百花凋谢）；（2）用“东风无力”和“百花残”营造了离别的悲伤凄凉的意境 ；（3）以暮春衰残景物映衬别离之情，倍增哀怨。 融情于景，情景交融颔联：春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。1、理解“春蚕”和“蜡炬”两个意象的表情作用。（1）“春蚕”“蜡炬”两个象征意象，运用了比兴的手法，表现相思之深和对爱情的忠贞，形象贴切，含意隽永。“方”和“始”强化了这种怀感。 “丝”与“思”谐音双关，深切而自然。“丝方尽”与“泪始干”为隐喻。（2）这一句现在人们还赋予了它新的意义：原意：比喻恋人离别之后相思之苦，用以歌颂爱情的执著；新意：比喻人们为某种理想而执著追求，用以歌颂无私奉献的精神。颈联：晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。1、 “晓镜但愁云鬓改”怎样理解？ 早晨起来，因为思念的愁苦，连头发散乱也懒得去梳，形象表达了主人公的离愁之深。2、 “夜吟应觉月光寒”传达出怎样的心境？（1）虚写。设想情人对自己的思念之苦。从“应”字可见。 （2）传达出女主人公孤寂凄凉的心境。 尾联：蓬山此去无多路， 青鸟殷勤为探看。1、 理解运用的典故蓬莱山，传说中海上仙山，比喻被怀念者住的地方。青鸟，神话中为西王母传递音讯的信使。 传说西王母与汉武帝传情，就靠青鸟传信。隐喻爱情2、了解其表意作用 用神话传说来表达自己的美好愿望。诗人的感情又回到主旋律上来，虚实变化，风情婉转。（四）艺术特色1回环往复的抒情方法。四联各有侧重，每一联都是一个抒情角度。开头从相见时难写到离别，表现一对恋人刻骨铭心的相思，痛苦难堪的真情；颔联从自己一方表白对爱情的忠贞不渝，九死不悔；颈联由己及推人，表现恋人双方苦苦思念；尾联化用神话传说，写自己渴望相见的心愿。2比兴手法的运用与谐音双关手法的配合使用。“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”以春蚕之丝和蜡炬之泪这两个象征性意象，来表现相思之苦和对爱情的坚贞，形象贴切，意境隽永。3婉曲柔密的风格。全诗感情强烈，但没有外露的句子，而是用委婉绵柔的形式来吐露，或用残春季节的暗示，或用残春蜡炬表现，又用神话假托，呈现婉曲柔密的风格特点。五、练习巩固（一）选择题：对无题（李商隐）理解不正确的一项是：（）A、“相见时难别也难，东风无几百花残”，以抒情开篇，再用景物作烘托，显得摇曳多姿。这一联好就好在先以“见难”加重“别难”的分量，后以花比喻美好年华之将逝，极力渲染了“黯然销魂者，唯别而已”的悲凉气氛。B“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”。诗人借春蚕的执著精神，寄托了对情人的思念之情。而今人多用这两句来表达人们那种无私奉献的精神。因而古今之间并无内在的联系，故此种引用属于断章取义。C“晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒”，诗人以高超的技巧为我们展示了两幅生动画面，把一对真挚相爱的情人分别后的痛苦情状表现得何等真切，读后可使人为他们落下同情之泪。D.最后一联“蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看”，这是男主人公对女主人公的寄语。也是男主人公的自慰之词。全联的大意是：双方住地相距不远，今后虽难相见，但总可以互通音问。（二）按要求默写题：1、重点写思念之深的两句：（春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。） 2、重点写思念之苦的两句：（晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。）（三）简析题：1、以“无题”为题等于没有题目，你能根据诗的内容或情感为本诗拟写一个题目吗？相思、思念、愁思、离情、别思2、“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”是诗中的警句。此句运用了双关语，“丝方尽”隐喻，“泪始干”隐喻。后被大家常喻为无私奉献的象征，和你的亲人联系起来，你认为谁最有资格享用？为什么？能举一例吗？答题参考：（思方尽，相思之泪才干。）母亲，对子女无私的爱，无怨无悔，尽心尽力，只有奉献，不求索取。六、课堂小结（一）歌曲欣赏：欣赏歌曲相见时难别亦难，感受意境。（二）本课寄语：爱情是美好的，虽然也会有不太圆满的结局，但歌颂爱情的诗歌都是美丽的。今天我们学了李商隐的这首无题，希望大家把诗人带给我们的美妙境界牢牢记住，如果喜欢他的诗风也可以去阅读他的其它无题诗。（三）作业布置：在理解的基础上背诵全诗并要求会默写（四）拓展延伸：同类诗歌推荐：苏轼江城子、柳永凤栖梧、刘禹锡竹枝词依据的理论在多媒体教学环境中采用授导型教学模式，主要运用了：建构主义学习理论：知识不是教师教给学生的，而是老师和学生共同建构的，教师在教学的过程中，要注重营造师生之间民主、平等、自由的伙伴关系，真正把课堂还给学生。认知主义理论：教师要熟知学生已有的知识积累和知识结构，让学生意识到已有知识和新知识之间的联系，从而让学生的学习成为一种有意义的学习，激发学生学习的积极性和主动性。行为主义理论：教师应当注重学生良好学习习惯的养成，不断给学生刺激，让他们养成预习，复习，课堂做笔记，课后总结，提出疑难等良好的学习习惯。信息技术应用分析知识点学习水平媒体内容与形式使用方式使用效果读准字音，通读课文课前有布置阅读，但还没有熟读课文朗读音频播放录音，学生跟读让学生在读准字音的基础上有感情朗读 对诗歌内容有一个整体的了解课前有布置预习，但还不具备清楚的了解课文朗读视频播放视频，学生聆听欣赏让学生加深理解体会诗歌内容、情感感受诗歌意境、情感学生整节课学习下来可能对于诗歌的意境、情感还处于一个抽象的层面歌曲音频播放歌曲，学生聆听欣赏音乐伴奏增强感染力。将诗歌演绎成歌曲，赋予了其具体的情感，有利于学生更好地理解诗歌并掌握相关知识。教学过程（可续页）教学环节教学内容所用时间教师活动学生活动设计意图了解本课教学的相关要点了解本课的教学目标以及教学重难点2分钟讲授本课教学要点，并出示相关幻灯片聆听、思考使得学生对本课学习的进行方向以及自己所应持有的学习态度有一个明确的认识。创设情境，导入新课赏析作者笔下的相关诗句5分钟出示相关幻灯片，并进行引导、总结赏析、发表意见使得学生了解作者的诗歌特点。作者简介及时代背景知人论世，识其人读其文2分钟讲解作者，出示相关幻灯片自主学习、主动吸收使学生了解作者等基本文学常识和写作背景。诗歌赏析整体感知，了解诗歌所表达的内容与含义，了解其艺术特色，从而理解和体会诗中的意境和情感22分钟播放视频、示范朗读、逐联分析、引导、感悟强化、合作讨论、点评总结自读自悟、小组讨论合作、发表意见通过师生、多媒体、生生交互过程，通过多种教学策略让学生反复阅读课文，品读课文，来解决教学的重点，突破教学难点。达到反馈与强化的作用，从而领悟李商隐无题爱情诗的魅力。练习巩固有关本课诗歌的练习，题型分别有选择题、按提示默写题、简析题4分钟出示相关幻灯片，引导思考、回答通过相关的练习，让学生对于自己本课掌握的学习内容有一个很好的检测，同时也可以起到巩固知识的作用。课堂小结歌曲欣赏、本课寄语、作业布置5分钟音频展示并出示相关幻灯片聆听、思考聆听着相关的歌曲再次感受诗歌意境，也因此能够很好地完成在