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文档简介

平行四边形教学设计 实验小学 梁平平教学内容：北师大版二年级下册第六单元第四课认识平行四边形。教学目标：1、知识与技能目标 (1) 通过生活情境和实际操作，直观认识平行四边形。(2) 能够在点子图上画出平行四边形。2、过程与方法目标 通过探究活动,发展学生的空间观念,培养学生的观察能力和动手操作能力。3、情感态度与价值观目标 感受平行四边形在生活中的应用,体验数学与生活的密切联系,激发学生的学习热情。教学重难点： 1、认识平行四边形。 2、能准确的在点子图上画出平行四边形。教学准备： 课件、长方形活动框架。教学过程：一、创设情境，导入新课。猜一猜，信封里的学具是什么形状的？教师慢慢的将长方形学具从信封中拉出，让学生猜其形状并说明理由。设计意图：猜一猜的游戏可以活动课堂气氛，调动学生的学习积极性。学生在猜测的过程中回顾了长方形的特征。为第二阶段的探究、验证活动埋下伏笔。二、合作交流、探究新知1、小组活动：拉一拉。教师拉动长方形框架的对角，使其变为平行四边形。师：你们想不想试一试?生：想。师：请拿出你们长方形学具，自己动手拉一拉，注意观察拉动后的长方形发生了什么变化？学生独立操作，教师巡视指导。通过动手操作，学生会发现拉动后的长方形角的大小发生变化，但边的长短没有变。教师将拉成的平行四边形贴在黑板 上。引出课题并板书：平行四边形长方形和平行四边形有哪些地方相同，哪些地方不同？利用学具，小组讨论。（1）小组观察讨论。教师到各个小组中指导，引导他们从边和角两个方面探究。（2）分组汇报，小组之间互相补充。得出：平行四边形和长方形一样，都有四条边，四个角，对边相等。不同的是，长方形四个角都是直角，而平行四边形一组对角是钝角，一组对边是锐角。设计意图：让学生亲自动手操作，经历将长方形拉成平行四边形的过程。在学生初步感知平行四边的基础上，探索平行四边形与长方形的联系和区别，帮助学生建立平行四边形的模型。2、猜一猜（课件出示）。如果这些图像都是可活动的，估计哪些能拉成平行四边形，哪些不能拉成平行四边形，为什么？让学生安安静静的思考后，交流看法。平行四边形有四条边，所以三角形和五边形不能拉成。普通四边形的对边不相等，也不能拉成。正方形能拉成特殊的平行四边形：菱形、长方形可以拉成平行四边形。请在导入时得到学具奖励的学生上台利用学具拉一拉，验证大家的猜测。设计意图：在猜一猜的活动中，学生要从这个图形是否有四条边、四个角，对边是否相等等方面去判断。在猜测、辨别、质疑、验证的过程中，学生对平行四边形的特征有了进一步的认识。为下面在点子图上画平行四边形、用七巧板拼平行四边形打下了基础。导入时奖励给学生的学具在这里也发挥了作用。3.认一认。让学生判断那些图形是平行四边形。（课件出示） 4.找一找。三、应用迁移，巩固新知1、生利用尺子、铅笔在点子图上画平行四边形。画好后，在小组里互相交流。2、利用展台展示学生作品。
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