数学北师大版二年级下册《认识角》第二课时教学设计.docx

认识角湛江市第二十一小学 尤冰苗【教学内容】北师大版二年级数学下册第七单元认识图形中认识角(第二课时)。【教学目标】1.通过找一找、做一做、比一比等活动让学生直观的认识角，感受角有大小。2.结合生活情境，感受生活中处处有角，体会数学与生活的密切联系。【教学重点】让学生探索角的大小与什么有关。【教学难点】引导学生探索角的大小与什么有关。【教具准备】教师准备：多媒体课件、三角尺、活动角。学生准备：长短不同的硬纸条若干、一个图钉，三角尺、三角形【教学过程】一、角的大小1.做活动角师：请同学们利用老师提供的材料，作一个活动角，比一比谁做的又快又好。2.角的大小与角两边张口大小有关（1）师：拉动角的两边，观察角的有什么变化？【设计意图：让学生感受角的大小和两边张口有关。】【教学预设：角会变大变小，师追问：角在你手中怎样变大？怎样变小？角两边张口大，角大；角两边张口小，角小。】（2）师：角的大小与什么有关？【设计意图：并不是所有学生都能在汇报中理解角的大小变化，有必要通过教师的引导操作强化随着纸条两边张口大小变化角的大小也随着发生变化。】【教学预设：学生口述：角两边张口越大角越大，角两边张口越小角越小。板书,角的大小与角两边的张口大小有关。】3.比较的大小（1）固定活动角的大小，和同桌比一比。【设计意图：给学生充分的参与时间，让学生在这个活动中经历比较角的全过程，感受比较角的大小的方法多样。】（2）同桌展示固定的两个角，并说一说哪个角大？那个角小？【教学预设：两个角的张口大小差别明显，这类角的比较可以直接通过观察得出结论。两个角的张口大小差别不明显的两个角，这类角的比较需要通过移动、重叠的方法进行比较。】（3）师：这两个角，哪个大？哪个小呢？出示课件。【设计意图：让学生意识到，不是任何时候都可以通过观察得出角的大小，从而顺其自然的产生利用移动、重叠的方法进行比角。】【教学预设：无法直接观察，两个角重叠在一起比一比大小。学生说一说如何比大小。课件演示两个角比大小的方法，顶点重合，1条边对齐。】4.角的大小与两边长短无关。（1）情况一：同桌展示固定的两个角，并说一说哪个角大？那个角小？【教学预设：两个角的张口大小差别明显，并且较小的角两边长，较大的角两边短。学生叙述完两个角的大小后，是追问：为什么不是这个角大？这个角的张口小，角两边张口小，角小。】（2）情况二：同桌展示固定的两个角，并说一说哪个角大？那个角小？【教学预设：两个角的张口大小差别明显，并且其中一个角两边的长短不一样长。学生叙述完两个角的大小后，师追问：角的两条边长短不一样，影响角的大小吗？不影响，角的大小与角两边张口大小有关。】（3）情况三：出示课件，怎样让这两个角一样大呢？师：课件演示，两个大小相同的角，其中一个角的两边延长。这个角变大了吗？【教学预设：若学生回答这个角变大了，将两个角再次重叠比一比大小，发现角的大小没有发生变化，所以延长角的两边，角的大小不变。若学生回答角的大小没有变，追问：为什么？角的张口大小没变。】4.练习，出示4组角比大小。5.师：老师要送给大家一首关于角的大小。角我是一个小小角，一个顶点两条边；要知我的大与小，只看张口不看边。二、小结师：咱们通过创造角、活动角、比较的大小，发现了角的奥秘。与角两边张开的大小有关。角的大小与角两边的长短无关。三、智慧岛1.去掉1个角，是不是剩下2个角？【教学预设：有的学生的思维定势三角形是由三个角组成的，去掉一个角就剩下两个角。让学生用三角形折一折、斯一斯，探索结果。】2去掉1个角，剩下几个角？【教学预设：有了上一个问题的铺垫，学生掌握了思考问题的方法，有的学生可以直接通过思考得到答案，