数学北师大版二年级下册《认识角》第一课时教学设计及反思.docx

认识角教学设计信宜市第六小学 陈燕梅【教学内容】新北师大版小学二年级数学下册第六单元认识图形P6264认识角第一课时。【教材分析】本节课是在学生已经初步地认识了长方形、正方形、三角形的基础上进行教学的。教材结合生活情境，引导学生从观察生活中的实物开始，逐步抽象出角的几何图形，通过学生的实际操作，加深他们对角的认识。学生能熟练地掌握这部分内容将为学生进一步学习角的有关知识奠定基础。【教学目标】1、 结合生活情境，认识到生活中处处有角，体会数学与生活中的联系。2、通过找一找、折一折、比一比等活动，直观地认识角。【教学重点】直观地认识角 【教学难点】通过大量的感性经验积累，建立起对角的概念 【教具、学具准备】教师准备一套三角板，学生每人准备一套学具三角板；教学课件，实物投影图片等【教学时间】2016年4月11日，第八周星期一 【教学过程】（1） 创设情境，揭示课题。 师：今天我们要在图形王国中认识一位新朋友，而这位新朋友它就藏在我们日常生活中常见的物品当中。请看下面一组日常生活中的物品图片（课件展示课本情境图内容）师：看到了什么？生：剪刀、闹钟、三角形（红领巾）。师：今天我们要认识的新朋友在藏在这些物品中，请看剪刀的刀刃组成的图形，闹钟的时针与分针组成的图形，红领巾的一角组成的图形。（呈现从实物抽取出具象）这样的图形就是我们的新朋友，是我们这节课研究的对象，它的名字叫什么呢？生：角。师：好！请同学们把课本翻到第62页，这节课我们一直来学习认识角（板书认识角）（2） 组织活动，探究新知。1、 找一找让学生观察自己身边的物体，找一找在这些物体上哪里有角？如数学书，三角板，课桌，教室的门等。引导学生正确地用手势比划出角的轮廓。（首先由教师用手势比划出数学书其中一个角的轮廓，接着让学生举起数学书，与教师一起用手势比划出第二个角的轮廓，然后让一名学生演示指出第三个角的轮廓，最后让全班同学一起比划出第四个角的轮廓。）师：刚才我们一起找出了藏在数学书里的角，现在我们来找一找三角板中的角，你们会像刚才找角一样，找出三角板中的角吗？首先指名让学生用手势比划出三角板中的角，接着全班以两人为一组，同桌之间找一找三角板上的角，并用手势比划给同桌看。2、 摸一摸师：（让学生摸一摸角的顶点处）有什么感觉？ 生：尖尖的。 师：（在多媒体里出示第一个角的顶点）对，尖尖的地方我们叫它“顶点”。 师：（再让学生摸一摸角的两条边）有什么感觉？ 生：直直的。 师：（在多媒体里出示第一个角的边）直直的，我们叫它“边”。 那么角有几个顶点？几条边呢？ （板书：角有一个顶点和两条边。） 3、 画一画（1）学生试画 师：你能把三角板上的一个“角”，画在纸上吗？ 学生自己试着画“角”，教师注意巡视，发现学生的不同方法。 师：你能说说自己是怎样画的吗？ 生1：我把三角板放在纸上，沿着它的两条边描。师：你是利用三角板把“角”描在纸上，还有谁也是这样描的。 学生大多数都是借助三角板描出一个“角”。 生2：我看着三角板上的“角”，自己画出来的。 （2） 教师示范 描“角” 师：有同学用三角板描了一个“角”，请你仔细看老师描，从尖尖的点开始，贴紧它的边描一条直直的线，再从这个尖尖的点开始，贴紧它下面的边描一条直直的线，这样就把这个“角”描下来了。 师：请同学说一说“角”是什么样子的？ 生1：“角”是尖尖的。 生2：“角”的样子像小于号。 生3：“角”的两条边是直直的。 生4：“角”有两条边，比三角形少一条边。 生5：我们只描了一个“角”，比三角形少两个“角”。 师：我们把这个尖尖的点叫做“角”的顶点，这两条直直的线叫做“角”的两条边。大家知道了“角”各部分的名称，一会儿看看谁会用。 （借助三角板引导学生描出一个“角”，可以使学生经历从图形中抽出“角”的过程，同时体会到三角形与“角”之间的内在联系。） 画“角”师：请同学仔细看，老师画一个“角”。（教师指着黑板说）我把“角”画在这儿，就先点上一个点，（教师边说边点）它就是“角”的顶点。（教师故意停顿，请同学回答，强化学生对名称的记忆。）再从顶点开始，用尺画一条直直的线，它就是“角”的边，（教师仍然停顿，请同学回忆并说出名称）还从顶点开始再画一条直直的线，它就是“角”的另一条边。（在学生说出“角”各部分名称的同时，教师板书） 师：请同学观察，“角”是由什么组成的？ 生：“角”是由一个顶点和两条边组成的。 师：由一点引出两条直直的线就组成一个“角”。（教师边说边用手势表示出“角”，使同学通过观察教师的手势，再次感悟出什么是“角”。）表示方法 师：怎样表示呢？从“角”上面的这条边到“角”下面的这条边画一条弯弯的小弧线，它就表示由这个顶点和两条边组成的这个“角”。现在有两个“角”，为了清楚的表示是哪个“角”，我们可以给“角”编编号。（教师边说边给一个“角”编上1号，学生自觉想出另一个“角”要编2号。教师再介绍“角”的符号，并板书） 师：请同学观察“角”的符号像什么？ 生1：它像一个小小的角。 生2：它像我们美术课上画的鼻子。 生3：它像写4的第一笔。 生4：它像钟表的时针和分针。 （教师请同学观察并想象，帮助同学记忆“角”的符号。） 师：注意“角”的符号下面的线是平平的。 （3） 学生再次画“角”请同学对比自己画的“角”，再次画“角”，画好后要边指“角”边介绍，讲给小组同学听。 4、 标一标师：我们已经认识了“角”，在我们的生活中很多地方都有角。同学们，请看下面的图形，在下面的图中各找出三个角，标一标。（首先教师演示讲解第一幅图，如何标角，然后让学生独立完成后面三幅图的标角，最后全班汇报。）（3） 练习训练，巩固新知1、 基础训练题师：学到这里，我们对角都有了一定的认识，现在来考考你们，对角的认识掌握了多少，请翻书到第63页，看练一练的习题，第1，2题，独立完成，全班汇报。（生做习题，师巡视，作必要引导）2、 能力提升题师：通过刚才的练习，大家对角的认识掌握地比较透彻，下面老师提高一点难度，翻到数学书第64页，看第4题，数一数，下面图形中各有几个角。（生独立完成，师指名回答）（4） 总结全课，发言收获师：这节课你学会了什么？有哪些收获？生1：我学会了生活中很多物体中有角生2：我学会了角由一个顶点和两条边组成生3：我学会了如何画角生4：我学会了在图形中数角（5） 教学反思在教学时通过让学生经历找角、摸角、画角、标角的过程，使他们深刻认识角。找角是通过先让学生观察生活中物体角初步感知角，再让学生找找日常生活中的角，感知各式各样的角，由直观到抽象，由感性到理性；摸角是通过让学生动手摸一摸，感知角的顶点和角的两条边，为认识角的特点做铺垫。通过这节课的学