数学北师大版二年级下册二年级数学下《认识角》.doc

认识角教学设计本溪市溪湖区东风中心小学 周瑛玉教学内容北师大版小学数学二年级下册认识角教材分析 本节课是在学生已经初步地认识了长方形、正方形、三角形的基础上进行教学的。教材结合生活情境，引导学生从观察生活中的实物开始，逐步抽象出角的几何图形，通过学生的实际操作，加深他们对角的认识。学生能熟练地掌握这部分内容将为学生进一步学习角的有关知识奠定基础。教学目标 1、让学生经历从现实中发现角、认识角的过程，建立初步的空间观念，发展创新思维。2、通过找一找、做一做、比一比等活动让学生直观地认识角，感受角有大小。3、结合生活情境，感受生活中处处有角，体会数学与生活的密切联系。教学重难点1、教学重点让学生初步地认识角。2、教学难点引导学生探索角的大小与什么有关。教具准备教师准备多媒体课件、三角板、活动角等。教法与学法 在本节课的教学中我努力做到教法和学法的最优结合，使全体学生都能参与探索新知的过程。整节课将观察、操作、演示、讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中，让学生通过找一找、摸一摸、玩一玩、比一比、等实践活动加深体验、掌握知识、形成技能。并充分发挥多媒体的优势，把静态的课本材料变成动态的教学内容，通过形象生动的教学手段吸引学生的注意力，把外在可见和内在不可见的角印在脑子里，从而进一步调动学生的学习兴趣。设计理念学生是学习的“主人”，新课程要求遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。“认识角”一课意在让学生主动地参与数学活动，并通过亲身实践、经历的过程，初步认识角。教学过程一、 复习旧知，引入新知师：同学们，这是我们一年级学过的图形，你们还认识它们吗？（方形、正方形、三角形、圆形）师：我们手中也有这几个图形，我们沿图形的边线摸一摸，圆形和其他的图形手感上有什么不同？（圆摸起来比较光滑，是一条曲线；而其他图形的边线是直直的线，摸起来还比较扎手。）师：这个同学们觉得扎手的部分就是我们这节课认识的新朋友角。这节课我们就来学习第六章认识图形第一节认识角。（板书：认识角）二、联系生活，探索新知 （一）找角直观感知角。师：找一找自己的周围，哪些物体上面有角呢？看谁有一双会发现的眼睛，找找教室里的角。让学生 找找 （数学书上有角，黑板上有角，三角板的上面有角等）。师：哦，原来生活中有这么多的角呢。我们一起来看看生活中的角。（白板展示剪刀、钟面、红领巾）看看剪刀中的角藏在哪？（剪刀的张口有角）钟面：时针和分针组成了角红领巾有三个角（二）认识角1、动手做角 师：我们认识了角，那就让我们利用手中的学具一起动手做角吧？（生动手操作，有做图形的说出有几个角。）师：你告诉老师用了几根小棒？（2根、3根、4根）图形中有角2、认识角的各部分名称师：请问，我们只想做一个角的话，应该用几根小棒？（2根）师：我们把这两根小棒看成两条线，这两条平平的、直直的线叫做角的两条边，它们重合的地方有一个公共端点，叫做角的顶点。师：一起来看看，图中的这些角都有几个顶点和几条边？（角有由一个顶点、两条边做成的。）（三）画角师：你能在纸上画几个不同的角吗？学生活动，教师做好指导。教师在黑板上示范画一个角，并标出它的顶点和边。教师画角1、 我们先画一点，选定一个公共端点，这是它的2、 再从顶点起选定一个方向画一条很直的线，这条线长短没有固定要求，这是它的，3、 再从顶点起往不同方向再画一条这样的边。适当点播，射线的知识。师：同学们你们也来画一画。学生画角老师手中也有几个同学画的角，我们来看一看他们画的对吗？（播放白板课件）师:你们真是火眼金睛，看来我们只有充分了解了角的组成，才能准确的画角！师：现在我们再看看，老师手中的圆，为什么它没有角，因为它的边线是什么？（生：是一条曲线而不是直直的线。）师：对，所以具有公共端点的两条射线组成的图形才是角。（四）、介绍角读写法师：你们想不想给自己画的角取个名字？在起名字之前，我们要把角先标注出来！在两条边之间角的两边张口的地方，画一条弧线，在弧线的外侧写出它的名字。我把它的名字叫作1，我们把这个角记作：1，读作：角1。（教师板书）注意：“”和大于号不一样，下面的线是水平的，你们想给自己的角起一个什么名字，请标注出来吧！师：角的名字可以用数字、字母来表示，请同学们给你画的角起一个名字。（生汇报）师：我们已经会标注角，那在图形中你还会吗？青将书翻到62页，将这四个图形中的角标注出来！三、动手操作，比较角的大小 师：我们已经知道角的组成、角的标注、怎样画角，你知道怎样比较大小吗？（一）由大三角板和小三角板的故事引入角的大小比较：一个大三角板和小三角板在比较大小，都说自己比对方大，你知道它们谁大谁小吗？（教师动手操作、课件展示，知道角的大小和边的长度无关,）（二）、展示活动角1、 同学我们刚才知道角和边的长短没有关系，那角的大小与什么有关呢？2、 师：大家看，老师这边有一个角，他可以变大变小，注意看老师（老师改变角的大小）。3、 刚才老师是怎样使得角变大、变小的？（让学生回答）师：角的两边拉得越开，我们就说，张口变大，相反，就是张口变小。你能说说什么样的角大，什么样的角小吗？（指名学生回答）小结：你们说得真好，角的两边张口越大，角越大，角的两边张口越小，角越小。师：能不能和同坐比一比刚才我们做的角，谁的大？（注意说过程，顶点与一条边重合，谁的张口大谁就大）四、总结评价 内化延伸 1、课堂小结2、思考：拿一张长方形的纸，去掉一个角，看看