数学北师大版二年级下册十年的变化（第一课时）.doc

十年的变化教学设计一、 学习内容分析十年的变化是北师大新版二年级下册第五单元加与减的第三部分内容，在教材第47-48页，共1课时。主要是掌握三位数加法计算中“连续进位”的计算方法，并能正确计算。二、 学情分析学生已经在二年级上学期学习和掌握了百以内加减法的口算和笔算方法，并且在本单元的第一、二部分学习了整十、整百的千以内加减法的口算及三位数加法的笔算方法。有此知识基础与计算经验，学生对千以内连续进位加法的竖式计算应该比较容易掌握。为此，在本课的教学中，我准备在注重学生已有计算经验的基础上，采用学生自主探究、合作交流为主，教师点拨引导为辅的策略，让学生在生活实例中感知，在积极思辨中发现，在具体运用中理解，在游戏竞赛中拓展，并运用知识迁移类推的方法，进行“连续进位加法”的教学。三、 学习目标1.借助直观模型数线和计数器，继续探索并掌握三位数加法的计算方法，经历与他人交流计算方法的过程，理解多位数加法的计算道理并掌握计算方法。培养学生知识迁移类推能力。2.引导学生通过反思，养成认真、有条理的计算习惯。3.培养学生参与数学活动的积极性，提高学生学习数学的兴趣，感受数学与生活的密切联系。四、 重难点分析1.教学重点：三位数连续进位加法的笔算方法。2.教学难点：进一步理解“哪一位满十，就向它的前一位进1”的道理。五、 信息技术运用 PPT课件 （教、学具：计数器、带磁片儿的数字卡片儿）六、 教学流程创设情境，提出问题自主探究，发现规律实践应用，拓展延伸总结反思，评价体验。七、 教学过程（一）创设情境，揭示课题：师：今天我们一起来学习十年的变化这一课。（板书课题）同学们来看，这是十年前大家用的手机，大多是黑白色的界面，很少有彩色的，也没有现在这么多的智能功能；这是现在大家用的智能手机。科技在不断进步，同学们要努力学习，让我国的科技水平领先在世界科学发展的前沿，好不好？师：同学们，你们知道吗，由于我们人类的某些活动，有些地方的野生动物已经濒临灭绝的边缘，所以，我们一定要保护环境。下面，我们一起来看一看青山县十年来野生动物种类的变化情况。【设计意图：揭示课题，从学生感兴趣且熟悉的事物入手，鼓励学生努力学习，激发学生的求知欲，使学生感受到数学就在我们身边，生活中处处有数学。同时通过创设情境对学生进行环境保护的教育，树立环境保护意识。】（二）探究新知：1.ppt出示教材中的主题图师：通过两幅图的对比以及图下给出的数学信息你发现了什么？（学生回答老师问题）教师引导：十年后也就是“现在”。2.你能通过以上信息提出什么数学问题？（学生提出数学问题：野生动物园现在有多少种动物？ 野生动物园现在比十年前多多少种动物？)（如果学生提出的是第个数学问题，首先让其他同学回答一下这个问题的答案，然后让他们自由讨论提这个问题好不好？为什么？同时在自由讨论中进行适当的点播或追问，让学生理解“增加了”与“增加到”的区别。）师：那么现在咱们来研究“野生动物园现在有多少种动物？”这个数学问题如何解答，好不好？ 3.先来说一说，要解决这个问题该怎样列式吧。（学生回答老师问题：87139）4.我们大家估计一下这道题目的计算结果大约是多少？请同学们先自己估一估后，再与同组的小伙伴交流一下。学生与同伴交流后在班内汇报。有可能出现以下几种情况：8713990140=230 8713985140=225 等等。学生汇报后，教师继续提问：（1）你觉得这道题的结果比230大，还是比230小？为什么？（2）那比225大还是小呢？学生讨论交流后得出结论：（1）结果比230小。因为，把87看作90，结果多算了“3”，而把139看作140结果又多算了“1”，这样看来，结果是多算了，因此，结果要比230小。（2）结果比225大。因为，把87看作85，结果少算了“2”，而把139看作140结果只多算了“1”，这样看来，结果是少算了，因此，结果要比225大。师：因此你们觉得这道题的结果应该在哪个范围内？（学生回答老师问题：应该在225和230之间。）【设计意图：通过第一个环节的探究，培养学生观察情境图，自主提出、分析、解决数学问题的能力。同时培养学生的估算意识，掌握估算的方法。提高学生学习数学的兴趣，感受数学与生活的密切联系。】5.师：你能用自己喜欢的方法得出这道题的准确结果吗？请同学们先独立思考并试一试，然后在全班交流汇报。（学生动手操作得出计算结果后，在班内汇报交流，可能出现以下几种方法：用计数器计算 用竖式计算 运用数线口算。）教师在学生思考并解答时，在班内巡视并与学生沟通、交流。在学生们就要完成任务时，让用竖式计算的同学到黑板上进行板演。（备用）在汇报时，让用计数器计算的同学首先回报（用老师准备好的大计数器进行汇报）然后让运用数线的同学进行汇报（实物投影投出这位同学的在练习本上书写的过程和结果）最后，让运用竖式计算的同学进行汇报。同学们都汇报完毕后，教师提问：你觉得运用数线的方法进行计算和运用竖式进行计算有什么相同点？有什么相同点和不同点？可以与小组内的同学进行一下交流。同学们交流后，教师指名进行汇报：不同点是：运用数线进行计算是从高位加起，而运用竖式进行计算要从个位（也就是低位）加起。相同点是：它们都要把相同数位上的数相加。（有的同学还有可能会说：它们的书写方法不同，如果出现了这样的说法，教师就趁此机会提问：你觉得哪种方法书写起来更简便，而且正确率更高一些呢？如果没有同学说出这个区别，教师可以进行引导：它们的书写方法相同吗？你觉得哪种方法书写起来更简便，而且正确率更高一些呢？）师：好，同学们说了这么多，我们来看看同学们说得对不对？（课件回顾运用数线进行计算和运用竖式进行计算的具体方法。）边回顾，边课件演示： 教师提问：今天我们研究的加法计算与前面学习的加法计算有什么不同？学生回答老师问题后，教师总结：我们把这样的加法计算叫做连续进位加法。（板书：连续进位加法的计算）教师进一步提问：三位数连续进位加法的计算与我们前面学习的三位数加法的计算有什么相同点吗？（指名回答老师问题：它们都是要把相同数位对齐，从个位加起，哪一位满十，就向它的前一位进1。）教师引导学生再次复习黑板上板演的加法计算口诀。【设计意图：借助直观模型数线和计数器，学生自主探索三位数加法的计算方法，培养学生知识迁移类推能力和参与数学活动的积极性。】（三）练习巩固：126889= 304197= 686235=学生独立完成后集体交流订正，并让参加展示的学生说一说你展示的这道题在计算时需要注意什么？2.森林医生：教材中的练习。以竞赛的形式出现，看哪组同学全部完成的速度快，可以互相帮助，互相提醒。学生完成后进行评比，并在班内交流订正。【设计意图：通过计算、反思，养成认真、有条理的计算习惯。提高学生计算能力。】3.（1） 学生独立完成后集体交流订正。（2） 学生独立思考后，在班内交流，并说一说肯定不能同时购买哪两件家具？你是怎样估计的？【设计意图：提高学生分析、解决生活中的实际问题的能力。】八、板书设计：十年的变化连续进位加法的计算10983=192 87139=226（种）1 0 9 1.相同数位要对齐。 8 7111 8 3 2.计算要从个位起。 1 3 92 2 61 9 2 2.满十进一别忘记。 答：野生动物园现在有226种动物。九、教学反思由于低年级学生具有好动,好玩,好奇心强,注意力不稳定的特点,根据学校的“情境激趣精讲多练合作互动及时反馈”的总体教学模式和“创设情境，提出问题；自主探究，发现规律；实践应用，拓展延伸；总结反思，评价体验。” 的数学教学模式，我对本节课的教学进行了如下的设计与思考：首先，在学生的自主探究阶段，我进行了三个环节的教学：一是根据情境提出问题的环节。通过这一环节的教学，培养学生观察情境图，自主提出、分析、解决数学问题的能力。同时使学生了解“增加到”与“增加了”的区别，培养学生认真审题的良好习惯。二是估算环节。通过这一环节确定了和的取值范围，培养了学生的估算意识，使学生掌握了估算的方法。三是探究千以内连续进位加法的计算方法环节。这一环节，也是本节课的重点环节。在这一环节中我主要是放手让学生运用已掌握的知识经验进行知识迁移类推，独立探究并掌握计算方法。提高学生参与数学活动的积极性，激发学生学习数学的兴趣，培养学生思维的发散性和创造性。在练习巩固、实践应用阶段，我创设了学生比较熟悉的“购物”这一情境，让学生既感受到了数学与生活的密切联系，巩固了三位数加法的计算方法，同时也培养了学生观察情境图分析、解决数学问题的能力。最后，通过总结反思，使学生进一步了解这节课应掌握的知识点，理解算理和计算方法，培养学生初步的概括能力。通过自我评价，使学生及时发现自身的优点和不足，鼓励学生积极参与学习活动，对学生进行学习习惯及心理方面的培养。整节课的教学，达到了预期的教学目标，培养了学生知识迁移类推能力，提高了学生的估算意识、估算和计算能力。引导学生