语文人教版九年级下册第五单元.doc

邹忌讽齐王纳谏教学设计 太湖县白沙中学 詹贤芳教学目标知识与能力目标1、掌握文中重点文言词语的意义和用法，了解宾语前置的句式特点。2、了解战国策。过程与方法目标1、朗读课文，疏通文句，提高借助语境推断文言实词意义的能力。2、欣赏邹忌的讽谏艺术，理解讽喻说理的特点。情感态度与价值观目标认识除蔽纳谏在当时的积极作用和在今天的借鉴意义。教学重点理读课文，总结一词多义、古今异义和词类活用现象。教学难点反复诵读，体会邹忌进谏的技巧。教学时间2课时教学过程第一课时一、导入俗话说：“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。”此语虽含义深刻，但总让人有些许缺憾：良药就不能不苦口吗？忠言就一定要逆耳吗？顺耳不是更有利于被接受被采纳吗？令人欣慰的是，在实际生活中，人们发明制造了糖衣裹着的良药糖衣片，既不苦口，又可药到病除；同时人们讲究语言的艺术，想方设法使忠言顺耳，使接受者易于、乐于接受。有的同学可能心中在想：“ 糖衣片我见过，但顺耳的忠言不多见吧？”好，我们今天就来学习一篇写臣子委婉进谏致国富民强的历史散文选自战国策的邹忌讽齐王纳谏。二、简介战国策战国策是一部国别体的历史著作，又名国策、短长、国事、事语等。它是西汉末年刘向根据战国时期的史料编订的，全书共三十三篇，分为东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策，反映了战国时期各国政治、军事、外交方面的一些活动和社会面貌，着重记载了策士谋臣的策略和言论。这部书记事写人十分生动，语言犀利流畅，尤其善于运用寓言故事说明抽象的道理，如“画蛇添足”“狐假虎威”“南辕北辙”“鹬蚌相争”等。因此，这部书既有重要的史学价值，又有很高的文学价值。三、题解邹忌讽齐王纳谏选自战国策齐策，讲述的是邹忌用设喻的方法规劝齐王，使齐王接受别人的意见。邹忌是齐国的谋臣，以敢于进谏和善于辩论著称。据史载，有一次邹忌听齐威王弹琴，他借谈琴来说明治国安民的道理：弹琴要音调谐和才算善于弹琴；治国也和弹琴一样，能安抚百姓才算是善于治国。威王听后，大为赞赏，于是封他为齐相。齐威王在他继位之初，好为淫乐，不理政事，谋士淳于髡乃以隐语进谏曰：“国中有大鸟，止于王庭，三年不飞不鸣，王知此鸟何也？”齐威王听后顿悟曰：“此鸟不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。”从此后，齐威王励精图治，修明政治，齐国大治。题目“邹忌讽齐王纳谏”点明了文章内容的两个方面：邹忌讽齐王，齐王纳谏。讽：讽谏，即用暗示、比喻的方法委婉地规劝。四、听课文示范朗读带要求：学生边听边在生字、多音字、通假字上注音，注意停顿、语气等。五、教师投影字音邹忌（zuj） 昳丽（ y） 窥镜（ku） 孰（sh） 弗（f） 寝（qn） 蔽（b） 谤讥（bng） 间进（jin）六、读课文1、齐读课文。注意字音，可模仿示范朗读带的停顿、语气。2、自由朗读课文。1）教师提问：邹忌与妻、妾、客对话时的语气分别是这样的？为什么？对话外的段落，语气应如何把握？为什么？2）学生边自由朗读边揣摩语气。3）学生回答问题并示范朗读。4）教师归纳总结学生意见，并简要指导：第一自然段此段从邹忌与徐公比美写起，三问三答，非常精彩，他们身份不同，想法不同，语气也各不相同：其妻由衷的爱恋之情、其妾畏惧拘谨之情、其客的阿谀奉承之情都要读出来。 “我孰与城北徐公美？”“吾孰与徐公美？”“我与徐公孰美？”三个问句，一问其妻，二问其妾，三问其客。要读出邹忌窥镜后的自得又不自信。 “君美甚，徐公何能及君也!”妻之答，要读出融融的爱恋之情；“徐公何能及君也”君妾之答，要读出怯怯的拘谨之意；”“徐公不若君之美也!”客之答，要读出阿谀奉承之情。 “暮寝而思之，曰：吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者。欲有求于我也。”此句则是邹忌通过“孰视”“窥视”终于发现自己远远不如徐公而引起的深思，他的自言自语道出了妻、妾、客阿谀自己的原因。要读得深沉、恳切，并注意其节奏感。第二段是邹忌用现身说法、亲身体验讽劝齐王。读来要娓娓动听，如与人细语叙家常。“于是入朝见威王”句要用中速较缓慢地读出。 “臣诚知不如徐公美”句重音要放在“诚”字上面。 “臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客有求于臣”与“宫妇左右莫不私王。朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王”一一对应，两两相比。三比之中，道理自然而出。节奏感很强，读时要注意，并且要读出恳切、至诚之意。从邹忌三问与妻、妾、客三答，可揣摩人物心理和情感：邹忌问妻亲切自然 妻的回答由衷喜爱 （私 语气重）邹忌问妾居高临下 妾的回答模仿敷衍 （畏 语气稍轻）邹忌问客急于了解情况 客的回答应酬奉承 （求 语气更轻）七、检查预习作业翻译全文1、前后桌四人讨论：一人念自己的译文，大家补充、完善，小组形成一致意见。2、教师抽查，由小组代表翻译全文八、再读课文，在理解全文文意的基础上注意情感把握。九、教师课堂小结。诵读是学习文言文的基本环节，“读书百遍，其义自见”，正确的句读、准确的语气才能帮助我们更好的理解文言文的内容。翻译是学习文言文的重要环节，“信、达、雅”是翻译的标准。作为中学生，要掌握文言字词句知识，在准确、流畅的基础上去追求译文的文采。第二课时一、齐读全文二、检查作业投影，提问重点字词句。三、结合检查课后练习，理清文章思路，为下面分析文章做准备。（由于文章简短易懂，此部分不作为重点）在师生完成此练习的基础上划分段落，归纳段意，理清思路。第一段：邹忌与徐公比美，发觉受蒙蔽。（提出问题）第二段：邹忌以自己受蔽的事讽喻齐主。（分析问题）第三段：齐王纳谏除弊，内政修明。第四段：燕、赵、韩、魏都来朝见齐王。（解决问题）四、问题探究1、这篇课文讲述了一个什么故事？说明了什么道理？本文记叙了战国时齐国政治家邹忌借用自己家庭亲友间的事情和切身感受，讽劝齐王纳谏除蔽的故事，说明人要有自知之明，不要一味喜欢听奉承话。作为国君必须广泛采纳各方面的批评建议，兴利除蔽，才可以兴国的道理。2、纵观全文，齐国最后的强盛，离不开邹忌的善谏和齐王的虚心纳谏。结合原文，你认为邹忌和齐王分别是什么样的人？学生讨论，各抒己见。教师简要总结：邹忌：作为课文的中心人物，他是一位善于思考、忠于职守、勇于进谏并深谙君王心理的谋士。在妻、妾、客的交口称赞中，他没有得意忘形，能在一片赞扬声中保持清醒的头脑，发现问题，进行分析思索，寻找原因，求得真理。在事实面前他承认自己“弗如远甚”。这说明他有实事求是的态度，头脑冷静，善于思考，观察事物深入细致，具有丰富的社会经验，能透过现象看本质，最后得出正确的结论；同时作为齐国大夫，他还由此想到“王之弊甚矣”，他有在政治上帮助威王除弊革新的责任感，从日常生活联想到关系国家治乱的大事，可谓忠于职守，于是待他考虑成熟后，毫不迟疑地向君主进谏，反映了他“知无不言，言无不尽”的坦荡胸怀。并且他善于运用能启发人、使人容易接受的方式，摆事实，讲道理，他的进谏，以耐人寻味的小事打动齐王，巧妙地设喻，以己之受蔽推论到齐王之受蔽，收到了较好的效果。而不像战国时期的说客那样，靠夸夸其谈、危言耸听去游说国君。齐威王：在本文他是一个心胸宽阔，气度宏大，知错能改的贤明君主。他能从谏如流，付诸行动，除了与邹忌善讽有关之外，更重要的是他自己有革除弊端、改良政治的迫切愿望和巨大的决心。作为一位从谏如流，有魄力的开明君主，他深深懂得收买民心的重要，勇于听取不同的意见。邹忌当面说“王之蔽甚矣”，他不仅没有生气，反而闻过则喜，认为“善”，表示赞同，并且马上付诸实施，制定了对进谏者的奖励办法。这反映了他虚心纳谏的态度和明知果断的美好品质。更为难能可贵的是，他还能广开言路，根据人们对朝政的批评议论，兴利除弊，进行大胆的政治改革。需要指出的是，作者对齐威王有明显的美化成分。3、为什么说邹忌进谏的方法很巧妙？邹忌为什么不“直谏”而要“讽喻”？邹忌是如何运用设喻说理、以小见大手法，能变抽象为具体，变深奥为浅显，变复杂为简单，变逆耳为顺耳的？4、邹忌劝谏成功，仅仅因为有较高的劝说技巧吗？战国策中庞恭的“三人成虎”的进谏、百里奚的“唇亡齿寒”的进谏，可以说与邹忌的方法不相上下。为什么失败了呢？学生讨论，明确：唐代魏征没有讽谏艺术，每每获得成功。看来劝谏能否成功。其决定因素在于谏对象王。由于君与臣之间的绝对不平衡，导致君主成为在这一过程中的绝对权威。而臣下如履薄冰，稍有差错，轻者丢官失命，重者株连九族。邹忌取得成功的关键在于齐威王的英明，齐威王才是最大的赢家，他赢得了名声，也赢得了国家强盛。作者的目的是强调游说之士的作用，所以有些地方未必合乎史实，但邹忌的讽谏术值得我们学习。5、学了此文后，从不同角度出发，我们有哪些体会？通过小组讨论，让学生充分发表意见，集思广益，可引导总结出如下几点：一个人在受蒙蔽的情况下，是不可能正确认识自己和客观事物的。作为领导，要时刻保持清醒的头脑，防止被一些表面现象所迷惑；不要偏听偏信，要广泛听取他人的批评意见，对于奉承话要保持警惕，及时发现和改正自己的缺点错误，不犯或少犯错误。作为领导，要有闻过则喜，从谏如流的胸襟和气度。一个人，即使是普通公民，也应当向有关部门或上级领导积极地提出意见及合理化建议，因为“国家兴亡，匹夫有责”。提出批评建议时，要考虑方式方法，选择恰当的语言、语气，抓住恰当的时机，便于别人接受采纳。6、有人概括此文本文采用了“三叠法”，从头至尾一直使用三层排比的手法写作，如“三问”“三答”等，你说说还有那些地方可用“三”来概括？五、背诵全文在熟读课文，了解文章结构和全文内容可用众多“三”来概括的基础上，比较容易背诵。六、语言运用训练结合课本“口语交际训练”有关内容，在鉴赏邹忌语言运用基础上，可由师生共同设计口语练习题目，培养学生口语交际能力。如1、讽谏同学不要迷恋网吧。2、讽谏长辈不要吸烟、酗酒。3、讽谏教师不要歧视后进生。4、讽谏上级领导注意环保。七、总结这篇故事极富启发意义。邹忌既不自