数学北师大版二年级下册二数回收废电池.docx

回收废电池教学设计 华岳小学 杨婉冬 一、教材分析本节课的教学内容是在学生已经掌握100以内加减法以及整十、整百加减法口算的 基础上进行教学的。教材运用主题图的形式，创设了“回收废电池”这一情境，帮助教师启发和引导学生在具体情境中发现、提出数学问题，并根据已有的知识经验解决问题，进而探索并掌握三位数加法的计算方法，使学生能够真正地感受到数学与生活的紧密联系，增强学生的应用意识和环保意识。在解决问题的过程中，提倡计算方法的多样化。 2、 学生分析 由于二年级学生已经掌握了100以内加减法以及整十、整百的加减法的计算方法， 学生已经具有一定的发现问题、提出问题和解决问题的能力。但由于学生的已有知识经验、思维角度等因素都存在着一定的差异，这于对探索三位数加法的计算方法来说，还有一定难度。 三、学习目标 1.探索并掌握三位数加法的计算方法，并能正确地计算。 2能结合具体情况进行估算，判断计算结果的对错，逐步养成验算的习惯。 3结合具体情境，发展提出问题、解决问题的意识和能力。 4对学生进行保护环境、爱护大自然等方面的教育。 四、教学过程 （一）、情境导入 1、师：小朋友们，你们知道废旧电池的危害吗？（生随意说）废电池中含有金属和废弃的液体，这些物质会对土壤、对水、对人的健康产生直接影响。一颗钮扣大小的电池可以污染60万升水，这些水相当于一个人一生的饮水量。废旧电池有这么大的危害，那么用过的废电池应该怎么处理呢？ 2、师：对，我们应该集中回收，不能随便丢弃。现在二年级学生开始行动回收废电池。（2) 自主探索，解决问题 （3) 1. 出示二年级回收废电池情况统计表。 一班 122节 二班 77节 三班 149节 师：同学们，仔细观察这个统计表，你知道了哪些数学信息？ 生1：从这个统计表中，我知道一班回收了122节废电池，二班回收了77节废电池，三班回收了149节废电池。 师：你们能根据这些数学信息提出不同的数学问题吗？ 生：指名回答 （收集问题）“” 师：同学们，你们可真棒！提出了这么多有价值的数学问题，本节课我们重点研究用加法计算的有关数学问题。 （从学生提出的问题中选出两个问题：“一班和二班一共回收多少节？” 和“一班和三班一共回收多少节？” 设计说明：通过联系学生现实生活的实际，让学生经历收集信息、处理信息和分析信息的过程，通过发现问题、提出问题，并解决问题等一系列学习活动，使学生掌握数学知识，培养学生用数学的眼光看待周围事物的良好数学品质。 2、列出算式：（1）122+77 （2）122+149 3、 探索算法、解决问题。 4. 师：在计算之前请同学们估算出每个问题的结果，并说一说估算的方法。 师：同学们估算了这三个问题的结果，那么你们估算得对不对呢?下面我们就来算一算吧! 5. 自主探究，合作交流。 (1) 学生独立计算。 (2) 四人小组内交流算法。 (3) 全班汇报。 (4) 学生可能出现以下几种计算方法： (5) a计数器上拨珠计算。 b整十、整百的方法口算。 c竖式方法计算。(板书) 102+97=199 122+149=271 6. 与估算结果比较，使学生了解正确地估算可以帮助我们判断计算结果的对错。 7. 师：比较这两个竖式有哪些相同点与不同点? 生：相同点：(1)都是加法运算；(2)列竖式时都是相同数位对齐；(3)计算时都从个位加起。不同点：第一道题是不进位加法，第二道题的个位相加满十了，要向十位进一，是进位加法。第三道题连续进位加法，各位满十向十位进一，是位满十向百位进一。 师：那如果用一句话说明怎样进位，你会说吗? 生：哪一位相加满十就要向前一位进一。 8. 师：用竖式计算三位数加法时要注意什么? 生：(1)相同数位对齐；(2)从个位加起；(3)哪一位相加满十，就向前一位进一。 9. 师：今天我们学习的就是三位数加法的计算方法。(板书课题) 10. 试一试：98+320，456+307，162+234。 设计说明：给学生提供充分的独立思考、自主探究、合作交流的时间，让学生在估算的基础上，放手让学生自己通过计算器拨珠、摆卡片、用竖式计算等形式，探究112+129的多种算法，从而体现计算方法的多样性。 （3） 、联系实际、应用拓展 1、争当环保小卫士。 同学们，我们每天的活动都会产生许多的生活垃圾，这些生活垃圾中有许多东西是可以回收再利用的。比如矿泉水瓶、易拉罐等，如果我们能够把这些可以回收的生活垃圾集中回收，就不会对我们的环境造成污染了。同学们，你们愿不愿意做一个爱护环境的小卫士呢？（配合谈话，出示环境污染，废物回收的画面，每个易拉罐上面有一道计算题，学生小组合作自由回收易拉罐计算，然后订正。） 456+307= 271+426= 169+602= 98+320= 2、环保小卫士去植树。 （1）课件出示图片，师：仔细观察小朋友们在做什么？从图中你知道了哪些数学信息？ （2）学生自由计算，解决“一共植树多少棵？”交流算法。 设计说明：创设生动有趣的计算情境，调动学生学习的积极性，通过发现问题、提出 问题、解决问题等一系列活动，使学生掌握所学的数学知识。 （四）、课堂总结 这节课你学会了哪些知识？你觉得自己最大的收获是什么？ 附板书设计: 回收废电池 三位数加法 122+77=199（节） 122+149=271（节） 计算方法：1、相同数位对齐； 2、 从个位加起； 3、哪一位相加满十，就向前一位进一。 回收废电池教后反思 华岳小学 杨婉冬 要求学生能正确地进行竖式运算。并让学生明白三位数的加法，其实只是数位变多了，但竖式的运算法则其实跟两位数的运算法则完全相同。1、教材创设了“回收废电池”的情景，我首先能结合这一素材，对学生进行环保教育，并通过“你知道吗？”让学生进一步了解了废电池对身体健康的危害。引导学生关注社会、关注自然、关注生活。让学生体会到数学与我们生活的密切联系，适时的进行保护环境、爱护大自然等方面的思想教育，2、鼓励学生提出问题并解决。在讨论“一班和二班一共回收了多少节废电池？”时，启发学生独立思考，独立列出算式。并让学生先估计出得数的范围，再进行计算。再探索计算方法时，让学生通过在计数器上拨一拨了解到“相同数位要对齐，然后在从个位加起。”解决“一班和三班一共回收多少废电池？”在前一个问题的基础上，我放手让学生自己去解决，去思考，进而提高了学生解决问题的能力。3、在探索新知中，在讨论“一班和二班一共回收多少节”电池时，启发学生独立思考，列出算式，先让学生估计出得数的范围，再进行计算。在计算122+77 时，先让学生独立思考，探索计算方法，再进行交流教学。从“估一估”、“拨一拨”和“算一算”三个层面提供了由估算到精确计算的方法让学生知道。当我们遇到一个新算式时，先估一估它的结果，做到心中有数，对探究算法和解决问题是有益的。通过在计算器上拨珠计算，学生了解只有相同数位上的数才能相加，因此在竖式计算中，要注意相同数位对齐，才能相加。4、通过复习，探索新知，巩固练习等环节的教学，顺利地完