日语-助词篇.doc

助词篇1. 1) 名词+名词，表示該名詞平等相等中文的和；例：私行(你和我都去)。2) 言；思，提示说的、想要的内容；例：彼私李言。(他說：我是李先生。)3) 放在前句最後，表示那是達到後句結果的條件；例：七月、天気暑。(一到七月，天氣就變得炎熱。)2. 1) 表示主語和前句主語同等，相等於也、都；例：私学生。(我也是學生)2) 例举；表示句中多個主語均等；例：蜜柑林檎好。(橙、蘋果和香蕉都喜歡。)3) 数量詞+，強調語氣，相等於中文的竟然、之多;时间+强调时间长，个数+强调数量多例：3時間走。(已經跑了3個小時之多。）例：10時間見。(竟然看了10個小時電視。)4) 和部分助詞一起，用法和1）大致相同例：日本雪降。(在日本也會下雪。)3. 1) 名词（位置）+，表示該名詞為事情發生的地方；例：家食。(在家吃。)2) 名词+，表示（客观）原因；例：台風。(因颱風而不能來。)3) 名词+，表示該名詞是被用的，相等中文的用例：鉛筆書。(用鉛筆寫。)4. 1) 提示主语：i. 當主語為疑問詞時使用；例：学校。(哪裡是學校?)ii. 主語為感覺、能力時用；例：赤好。(喜歡紅色)iii. 當主語是由眾多對象中選出時使用；例：果物中、西瓜一番好。(在水果中，我最喜歡西瓜。)iv. 當句中有2個主語，用表示小主語；2) 顺接：當後句表達的意思和前句相同時，加在前句最後，表示后句為前句的補充。例：、私違。(對不起，我錯了。)3) 逆接：當後句相表達意思和前句不同時，加在前句最後，表示可是、但是的意思。例：綺麗、高。(這支筆是漂亮，可是昂貴。)4) 委婉的表达（话未说完以表示委婉）5. 1) 提示主语：放在名詞後面，表示該名詞是那句中的主語；當句中有2個主語，用表示大主語；例：私李。(我是李先生。)例：私日本語。(我懂日文。)2) 和部分助詞一起使用，作為加強語氣；6. 1) 存在的地点：存在句有2种格式： 教室（补语）机（主语）（谓语）。这是补主谓结构，译成“有”。全句译成“教室里有桌子。” 机（主语）教室（补语）（谓语）。这是主补谓结构，译成“在”。全句译成“桌子在教室里。” 不论在哪种存在句，物体存在的地点，都用“”表示，称作“存在的地点”。另外，存在句中还有个问题是：人和动物用、。其存在地点仍然用“”表示。2) 具体时间： 年、月、时、星期等等直接有数词的时间名词，称作“具体时间”。 今日（）、去年（）、来週（）、今朝（）、夕（）等等为“单个时间名词”。例：私今朝单个时间n. 時具体时间n.起。（我今天早晨6点钟起床了。）例：山田年具体时间n.大学卒業。（山田先生在1998年大学毕业了。）例：水曜日（具体时间n.）。（星期三有考试。）3) 动作的对象： 英语的及物动词做谓语的句子中有双宾语，即直接宾语和间接宾语。日语中没有间接宾语，英语的间接宾语在日语中用带的补语表示，就是“动作的对象”用带的补语表示。例：先生学生对象日本語教。（老师教学生日语。）例：私田中对象手紙出。（我给田中发了信。）4) 动作的落脚点： “落脚点”的概念容易和“对象”混淆。“对象”应该是人或者是动物之类有生命的东西；而“落脚点”是动作的归宿。例：李朝早教室落脚点来。（小李一大早就来到教室。）例：用紙落脚点名前電話番号書。（请在这张表格上写上姓名和电话号码。）5) 移动的方向： 一般移动方向用“”表示。而这时的可以用代替。例：明日移动方向行。（明天我去北京。）例：来年移动方向留学。（明年我去美国留学。）6) 变化结果： 客观地描述事物的变化，或者说客观地力量促使了事物的变化，用“名词+”的形式。例：大学卒業、教師变化结果。（大学毕业后，当了教师。）例：出張行变化结果。（因为出差，要去上海了。） 经过自己主观努力完成了这个变化，用“名词+”的形式。 例：来週海外旅行行事。（决定下周去海外旅行。）例：今後火曜日日本語勉強日。（我决定今后把星期二定为日语学习日。） 用 “名词+”和“名词+”的形式来分别表示“规定和制度”以及“自己决定后一直执行”。 例：学校、夜時校門閉事。（学校规定午夜12时关门。） 例：私毎日2時間日本語勉強事。（我每天都学习日语2小时。）7) 来去的目的： 在移动动词的前面表示移动的目的，名词或动词连用形后面加“”再加动词。例：町買物移动的目的行。（上街去买东西。）例：食事移动的目的行。（去餐馆吃饭。）例：忘物取移动的目的家帰。（回家去取忘遗忘了的东西。）例：先生授業聞移动的目的学校来。（到学校来听老师讲课。）8) 比较的对象： 这个形式主要用于进行比较。但是和“”不同，是表示对于一些事物的自己的能力。例：私寒強。（我不怕冷。）例：人酒強。（那个人酒量大。）例：彼自分厳。（他对自己很严格。）例：母親子供甘。（那个母亲对孩子太溺爱。）例：私歴史弱。（我不擅长历史。）9) 表示动作或状态的原因： 一般认为表示原因，但是用表示原因和不一样，是专门用于引起心理的和生理的现象的动作之前，强调内在原因。例：余可笑、思笑出。（因为太可笑了，所以忍不住笑起来了。）例：長間勉强疲。（由于长时间的学习而疲倦了。）例：生活困。（生活很困难。）10) 特殊动词的要求： 有一些动词，不遵守一般的格式，有其特殊的要求。如：“勤（工作）”“住（居住）”“泊（暂住）”等，虽然都是行为动词，但是其动作场所不用“”而用“”。例：私中国銀行勤。（我在中国银行工作。）例：先生住。（老师住在乌鲁木齐。）例：北京飯店泊。（在北京，我住在北京饭店。）11) 被动式动作的主体： 在被动式的句子中，表示动作主体的词语，不用“”“”，而用“”。例：弟兄（动作主体）殴。（弟弟被哥哥打了。）例：私子供（动作主体）時計壊。（我的表被孩子弄坏了。）例：雨（动作主体）降風邪引。（被雨淋了而感冒了。）12) 使役态动作的主体： 在使役态的他动词句子中，表示动作主体的词语，不用“”“”，而用“”。（自动词句子中 ，表示动作主体的词语用“”）例：先生学生本読。（老师让学生读书。）例：仕事私。（这个工作请让我作吧。）13) 被役态的外界力量：在被役态句子中，表示外界强迫的力量用“”。例：私妻病院行。（我被妻子逼着去了医院。）例：私飲、飲。（不是我想喝的，是他们灌我的。）14) 相关句型- 关于- /决定（要）- 表示发明，创造7. 1) 活动场所：在以行为动词为谓语的句子中，活动场所用表示。例：私達学校（活动场所）勉強。（我们在学校学习。）2) 比较范围：事物进行比较时总是有一个比较的范围，经常说“在范围内。”这个比较范围用表示。例：中国（比较范围），北京大学一番有名。（在中国，北京大学最有名。）3) 工具：当人做某种行为时，往往依赖于某些工具。在句子中直接表示所使用的工具，就用表示。例 ：（工具）会社行。（乘公共汽车去公司。）例 ：万年筆（工具）名前書。（用钢笔写名字。）例 ：彼達日本語（工具）話。（他们用日语在交谈。）4) 材料：表示物体的构成原料或材料，可以用表示。（也可以用表示，一般认为，一个物体直接能看出原材料的（即物理变化）用表示；如果已经看不出来原材料的（即化学变化），一般用表示）例：木（原材料，即物理变化）作。（这个餐桌是由木材制作的。）例：米（原材料，即化学变化）酒作。（米可以造酒。） 表示公共汽车或电车拥挤时，由于其原因是人造成的，人成了充满车厢内部的原料，所以人用表示。公路堵车也一样。例：中人（原材料）詰。（公共汽车里挤满了人。）例：道路車（原材料）渋滞。（公路塞车了。）5) 方式：主要是描述动作主体的数量。例：私一人（方式）住。（我一个人住着。）例：学生五人（方式）先生家行。（学生们五个人去了老师家。）6) 总和：和上一项不同，单价或者一个人的不加，2个以上的合计值就要加。例：靴下一足5元、3足（合计）15元。（袜子1双5元，3双就是15元。）例：一人3冊10人（合计）30冊。（如果一个人3本，10个人就是30本。）7) 原因：表示构成后面情况的原因；必须是单独地使用“名词+”。例：地震（原因）家倒。（因为地震，房子倒了。）例：山田病気（原因）会社休。（山田先生因为生病，请假没有上班。）例：事故（原因）電車遅。（因为事故，电车误点了。）8) 时间限定：表示限定的时间用表示。例：夏休明日（时间限定）終。（暑假明天结束。）例：一時間（时间限定）30読。（一个小时读了30页。）例：今日授業（时间限定）終。（今天的课到此结束。）9) 特殊词汇要求: 後前、後表示时间，应该用，但是表示在后面时，习惯地用。 附：日语助词总结1、提示主題強調2、疑問汪驚 勧誘3、前名詞後名詞限定所属、内容及、準体助詞連体修飾語主語4、対象5、類推及6、時間目的地接受方頻率標準基準転変結果形容詞基準対象使役的動作主体7、起点時刻授与方 原因、理由 相継発生 被動句動作主体8、終点、限度9、動作主体対象自然現象（雨、風、雪）後可能対象対比、逆接単純接