数学北师大版二年级下册奥运开幕教学案例.doc

奥运开幕大邑县花水湾学校 游学昌教材分析：奥运开幕的教学内容为义务教育教科书北师大版小学二年级下册第七单元的第一课时，本单元是学生已经在一年级上册已经认识了钟表并且会认读整时、半时的基础上，进一步认识时间单位：时、分、秒，并为三年级上册继续学习年、月、日，认识12时记时法与24时记时法打下基础。作为本单元的第一课时，要让学生认识钟面上的几时几分，知道1时=60分，在此过程中，其实学生对时间长短的感悟很重要，因此我有意将第二小节1分有多长的部分内容整合到这一部分进行教学，以便让学生初步感知一分和一时的时长，这样会更有利于加深学生对分和时之间进率的感悟和认识，同时这也是本课时的难点。学生已有的对十进制的认识可能会影响他们对六十进制的理解，这就要求我们必须引导学生进行实际观察和操作，以帮助学生形成直观经验。教材用“奥运开幕”这一重要历史时刻的情景引出学生对时间单位的认识，渗透了浓厚的爱国主义情怀，同时我们还应注意培养学生的时间观念和爱惜时间的良好习惯，感受时间的意义与价值。教学目标：知识与能力目标：1、认识钟面，认识分，知道1时=60分； 2、会正确认、读、写钟面上的时间。 3、引导学生初步感悟1分和1时的时长（整合下一小节的部分内容）。 过程与方法目标：通过观察与拨一拨，进一步培养学生的观察习惯与小组合作意识。情感态度价值观目标：培养学生的爱国主义情感，渗透按时作息的习惯。教学重难点： 1、初步了解时、分及它们之间的关系。2、会正确认、读、写钟面上的时间。教学方法：小组合作模式下的自主、合作、探究教学准备：教师：实物大钟和制作钟表模型及PPT课件学生：学具钟面教学过程： 一、导情激趣利用PPT课件图文并茂的向学生简要介绍我国承办的2008年奥运会开幕盛况，并重点介绍开幕时间：2008年8月8日晚8时08分，为即将展开的教学活动安排“前奏”。二、联系生活、揭示课题：1、汇报小组课外调查情况师：昨天，同学们调查了自己生活中的时间，现在谁想说说自己的调查结果？生汇报：我6点30起床；红旗连锁8点30开门，晚上9点30分关门；新闻联播每天7点开始师：同学们调查了自己的作息时间，商店的营业时间，电视节目的播出时间等，你们的小调查完成得非常好，是用什么方法调查到这些时间的呢？生：问我的妈妈。师：问别人，这是个好方法。生：我自己看的。师：你真能干，这也是个好方法。不管是问别人，还是自己看的，都是好方法。通过这个调查，你发现我们的生活离不开什么？生：时间。师：对，我们的生活和时间息息相关，要知道准确的时间，就要会看钟表。（电脑出示：各种各样的钟表）师：我们生活中有各式各样的钟表。从钟面上区分，这种是指针型的（课件演示），这种是数学型的（课件演示）。这节课，我们就要一起来学习怎样认读指针型的钟表，学习时分的有关知识。（师板书课题“奥运开幕”）（新课程标准指出：数学学习的内容应该是现实的，有意义的，要从学生熟悉的生活情景和已有的知识出发。本课学习时间的有关知识，应该说，学生已经有一定的生活经验。因此，我采用学生汇报生活小调查的方式引入，既唤起了学生的生活经验，又唤起了学生的学习动机，使学生通过身边的事真切的感受到：我们的生活离不开时间，学习时间的有关知识是必要的。同时，在汇报小调查的过程中，我有意识的渗透了对调查方法的指导）三、学习探究、构建新知：（一）认识钟面师：1、请你仔细观察手中的学具钟面，和同组同学说一说，钟面上有些什么？2、学生分小组观察、交流。3、学生汇报，教师在贴出的钟面模型旁板书要点：生：我发现钟面上有三根针，是时针、分针和秒针。师：我想知道，你们是怎么来区分这三根针的？生：妈妈告诉我，最短的是时针，比较长的是分针，最长的是秒针。师：哦，你是根据它们的长短来区分的，这个方法好。生：我还有不同的方法。时针最粗，秒针最细，分针不粗也不细。师：你是根据粗细来区分的，这个方法也不错。生；我还可以从它们走的快慢来区分。师：说说看。生：时针走得最慢，秒针走得最快，分针走得不快也不慢。师：说得真好。这三根针是按什么样的方向走的呢？（生用手比划）师：钟表上，指针运行的方向是这样的（比划），叫顺时针方向。（全班同学比划顺时针方向）。师：这节课我们只学习时针和分针的有关知识，秒针的有关知识，我们下节课再学习（板书：时针、分针）。师：你还发现钟面上有些什么？（生1：有12个数。生2：有12个大格）师：从数几到数几是一个大格？生：从数121、从数12、从数23师：也就是说，从一个数到下一个数是一个大格。你们数数看，是12个大格吗？（生数，是12个大格，板书：12个数，12大格）生：老师，我还发现有很多小格。生：我也发现了，每一大格里面是5个小格。师：你们观察得真仔细，请同学们任选一大格数数看，是5小格吗？（生数并肯定。教师在贴出钟面模型数“1”旁写上“5”）师：一个大格是5小格，2个大格是几小格？（10小格）3个大格呢？（15小格），你是怎么算的？生：我想：5+5+5=15。生：我是想3个5是多少？35=15。师：（肯定以上算法）9个大格呢？（45个小格）钟面上一圈有多少个小格呢？（60个）我们一起来依次数（5、10、15、2060）（生数，师在钟面模型上标出）（板书：60小格）（认识钟面是学生学习时间知识的基础，我把这部分内容交给学生自己去观察学习，目的是让全体学生主动参与学习活动，让每个学生在观察、交流、汇报中经历发现、分析、探究的思维过程，发挥小组同学间的优势互补，使学生对钟面上的基本知识，形成清晰的认识）（二）认识“分”1、认识1分师：我们认识了钟面上的时针和分针，它们是怎样表示时间的呢？我们先来看分针。（课件演示一个只有分针的钟面）分针是用来表示几分的。请看钟面的模拟运行。（课件演示：分针走1小格）师：分针走1小格，表示的时间是1分，生活中也叫1分钟。2、 认识几分（课件演示：分针走2小格）师：现在分针走了几小格是几分？生：2小格是2分。（课件演示：分针从数12走到数1）师：现在呢？生：分针走了5小格是5分。（课件依次演示分针走动情况：12至5、12至9、12至12）学生自由起立抢答并说明理由。教师小结：分针走了几小格，表示的时间是几分。3、 引导学生初步感受1分的时长（学生对1分和1时时长短的直观感悟更有利于学生对“1时=60分”这个进率的感悟，因此我有意将第二小节1分有多长的部分内容整合到这一部分，让学生初步感知1分和1时的时长）：师：我们认识了1分，1分钟究竟有多长，我们在1分钟的时间里能做哪些事呢？想试试吗？（想）师：下面，我要给同学们放一分钟的音乐，你在1分钟的时间里可以：背乘法口诀、默数数，背诵或抄写古诗，写自己的名字或画画。请你选一样自己想做的事（生选择）准备好了吗？（准备好了）好，开始。（课件演示钟表上1分的实际运行情况，同步播放1分钟的音乐布谷鸟）师：好，时间到。谁来说说你1分钟做了些什么？生汇报：我1分钟从1数到100；我1分钟画了一幅画；我1分钟写了自己的名字8次（师对学生的汇报结果适时适度加以赞许、表扬）师：通过你亲自体验，1分的时间是长还是短？（很短）除了刚才同学们做的这些事，1分钟还能做哪些事呢？请看屏幕。（课件演示：汽车1分钟可以行1000千米）师：1分钟虽然很短，但只要抓紧了，也可以做很多事情，我们古人就曾说过“一寸光阴一寸金”，同学们一定要珍惜每一分钟，做时间的小主人，老师送给你们一句话：（课件演示：珍惜每一分，从现在就开始吧！）（三）认识“时”师：高个子分针的知识我们已经学学习了，下面该来看看矮个子的时针了。（课件演示：钟面模拟运行，时针从数12走到数1）师：时针走一大格，表示的时间是1时。下面，请你仔细观察屏幕上的时针，走了几大格表示的时间是几时？（课件演示：时针运行情况：5至6，10至11，7至9，12至12）学生自由起立抢答。（学生正确认识分针和时针作用，是本课认读时刻，特别是几时几分时刻的基础。我较大程度的利用了PPT课件的直观演示功能，让学生在一看、二说、三体验的过程中认识了1分、几分，1时、几时，并通过亲身实践，体会到1分钟的实际长度，并以此为契机，教育学生养成惜时、守时的好习惯。在本环节教学中，建立 1分、几分和1时、几时的正确时间观念，在课件演示的过程中都注明是模拟运行，体会实际1分时，相应注明为实际运行，使学生建立科学正确的时间观念）（四）探究时、分的关系1、师：我们已经分别认识了1时和1分。在钟表上，实际时针和分针总是同时都在走，时针走的时候，分针怎么走的，时和分之间有什么关系呢？请同学们拨一拨学具钟，并仔细观察，然后再和同组同学说一说。2、学生分小组拨钟，开展小组探究。3、学生汇报各组探究结果：生1：我们发现分针走得快，时针走得慢。生2：我们发现时针和分针都是按顺时针方向走的。而且，分针走动比较明显，时针走动不明显。生3：我们发现分针走半圈，时针走到两个数字中间。生4：我们发现分针走一圈，时针刚好走一大格。师：同学们观察得很仔细。下面，我们一起来看看时针和分针的运行和你们说的一样吗？课件演示：（钟面模拟运行）时针和分针的四次运行第一次：时针和分针同指数12，时针从数12走到数1师：你发现了什么？（生答）第二次：课件演示：时针从数1走到数2师：这次，你发现了什么？（生答）第三次：课件演示：时针从数2走到数3师：你又发现了什么？生：时针走一大格，分针走一圈。第四次：课件演示，时针从数3走到数4师：你又发现了什么？生（全体齐答）：时针走一大格，分针也刚好走一圈。师：通过四次拨钟，我们都发现，时针每走一大格时，分针刚好走1圈。当时针走一大格时，是几时（1时），分针走1圈是多少分？（60分），那么，1时和60分有什么关系？生：1时=60分。（师板书，并齐读）师：也就是说：1时里面有60个1分钟，60个1分钟就是1时。（在此教学中，我注意多留一点空间和时间给学生思考，让学生探索其中的奥秘，并体验探索的乐趣。然后，在学生充分探究活动的基础上，再借助课件，多次演示时针和分针的走动情况，使学生一次比一次更清晰的发现：时针每走一大格，分针刚好走一圈。从而引导学生发现规律，得出1时=60分，培养学生的观察分析能力）4、 体会1时师：刚才舒琨同学在1分的时间里面写了8遍自己的名字，如果我们让他写呀，写呀，写上1小时，他大约可以写几个8遍？（60个8遍）。你是怎么想的？生：1时里面有60个1分钟，就是60个8。师：哦，1小时他大约能写480遍自己的名字。（学生惊讶：哇）1小时到底有多长呢？有两个小朋友淘气和笑笑正在讨论这个问题，咱们一起来听听。（课件演示：两人的对话。淘气：1小时没有一节课的时间长。笑笑：不对，不对。1小时比一节课的时间长。）师：你同意谁的观点？生：同意笑笑的观点，因为一节课只有40分钟。课件演示：一节课（ ）分，课间休息（ ）分，再加（ ）分，就是1小时。（学生齐填）师：原来1小时比我们上一节课的时间长。（五）时刻的读写1、整时时刻的认读师：通过刚才的学习，同学们学到了很多知识，你们会用这些知识来认读钟面上的某个时刻吗？（会）师：（出示8时的钟面模型）这是你们上学的时刻，是几时呢？生：8时。师：（将此模型贴在黑板上）：该怎么写呢？请一学生板书，其余学生写在练习本上。8时 8:00师：8:00的“8”表示什么，两个“0”表示什么。（生答）师：你在哪些地方还见过这种表示法？（电子表、手机、飞机和火车的时刻表上）2、课件逐次出示各种整时的时刻钟面，学生自由起立回答。（3时、10时、7时、12时）师：请你仔细观察，这几个时刻有什么相同的地方？（生答）师：哦，说得对。每个时刻表上分针都指着12，时针指着数几，就是几时。（课件出示整时时刻认读的方法，生齐读）3、几时几分时刻的认读师：同学们对整时的时刻认读得又对又快，你们可真厉害。下面，我想把屏幕上几个整时时刻的钟拨一拨，看看你还能认得又对又快吗？（课件演示刚才屏幕上的四个整时钟面走动，都变成几时几分的时刻）师：现在还是整时吗？（不是）你怎么看出来的？（有的说看分针，有的说看时针）师：说得真好。我们先来看第一个图（课件演示3时多一些的时刻图）时针在什么位置？生：走过了3。师：时针走过了3，表示这个时刻是3时多。（屏幕显示：3时多）（课件又演示3时多很多的时刻图）师：这个钟面上的时刻是几时多？生1：4时多。生2：不对，还是3时多。因为时针也是走过了3，差一点走到4。师：对，时针走过了3，快要走到4，但是还没有正指着4，所以还是3时多。这种时刻同学们一定要看清楚。（课件分别演示10时多、12时多的时刻，学生认读几时多）师：我们看一个钟面上的时刻是几时多，先看什么针？（时针）如果我想知道究竟多了多少分？又该怎么看呢？（课件演示钟面时刻是3时25分）师：这个钟面上的时刻是几时几分？生：3时25分。师：你是怎么看的？生：我先看时针知道是3时多，再看分针走了25小格，就是25分。（课件演示：时针走过3，表示时刻3时多；分针走了25小格，就是25分）课件演示：10时15分，12时10分，7时55分。学生逐一认读师：你们是怎么认几时几分时刻的？（看了时针，再看分针）师小结：（课件出示，学生齐读）时针走过数几，表示时刻几时多；要问多了多少分，请你仔细看分针。出示6时30分钟面模型（贴在黑板上）师：这是我今天早上起床的时刻，你们知道是几时几分吗？生：6时30分请一位学生板书两种写法：6时30分，6:30（学生对整时的时刻认读较容易。因此，教学时将整时时刻的认读与几时几分时刻的认读加以整合，利用整时的时刻过渡到几时几分。通过大量借助课件演示，给学生牢固的建立“几时多”的观念，使学生能准确的辩认“几时多”的三种情形：多一点，多一半，多很多。特别是对多很多，快要到下一个时刻的情形，重点帮助学生观察、理解。在此基础上，再教学“多几分”，使学生轻松、自然的想到去看分针走了几小格。通过以上逐层引导，有效分散教学难点，使学生轻松解决“几时几分时刻认读难”的问题）2、学生小结：这节课，我学会了四、实践运用、巩固提高：（均由课件演示）1、把显示相同时间的电子钟和闹钟用线连起来。2、选择正确的时间单位填空。我爸爸从大邑乘车到成都用了大约1（ ）我步行上学，大约用了15（ ）五、课外实践活动，为下一节课的进一步学习打好基础。生活中，试一试你1分钟还能做哪些事。（在练习设计中，力求体现数学知识来源于生活，与生活密不可分