赏识下的挫折教育.doc

赏识下的挫折教育镇江市桃花坞幼儿园 杨玥摘要：针对现在孩子性格差异大、困难承受力低的特点，家长和教师要相信幼儿有能力主动探索周围的世界，能独立地自我思考、决策、自己解决问题。通过赏识教育，让孩子肯定自己，坚定信念。同时通过挫折教育，让孩子增强承受力。从而转变观念，形成正确的教育态度，让孩子发现自己，获取成功。关键词：挫折教育、挫折、抗挫能力、赏识教育、赏识正文：现在大街小巷都在谈论“赏识教育”“你真棒！”等语言充满教育，充满家庭，充满社会！的确孩子在”赏识激励“能”茁壮“成长！赏识教育让孩子性格更开朗，更自信，更快乐，它的正面效果是自其推广以来有目共睹的，但我们身为一线的教育工作者，却也发现一个小小的问题：在赏识教育的光环下，挫折教育完全笼罩在阴影中。孩子们缺乏赞赏和表扬吗？一定不缺。那么孩子们在偶尔遇到不成功的事情或受到批评的时候，是不是会特别容易放弃，产生不高兴的情绪呢？近年来，报纸、电视新闻中屡屡报导学生自杀事件，调查显示，高校学生中有一定数量的人群存在心理健康问题，在面临挫折和困难时，不知该如何解决，甚至产生厌世、轻生的念头。这些恶果与孩子们在成长过程中缺乏“挫折教育”有密切关系。父母对孩子过分溺爱，想方设法在其成长过程中排除一切困难，使其顺利成长，直接造成青少年耐挫能力差，遇到挫折输不起现象。在班级中，我发现有很多孩子都有类似表现，老师批评了，就不要上幼儿园；和小朋友闹了点矛盾，就又哭有闹，甚至要爷爷奶奶来“报仇”；没有得到奖励，就一声不吭，生闷气在提倡赏识教育的今天，还要不要对幼儿进行挫折教育呢？人们常说对孩子要赏罚并举，落实到教育术语上，就是要坚持赏识教育与挫折教育并行。人性最本质的需要就是渴望得到尊重和欣赏，就精神生命而言，每个孩子仿佛都是为得到赏识而来到人世间的。但长期过度受赏识的孩子，一旦遇到挫折，就会怀疑自己，埋怨别人，不能沉着思考，心浮气躁，无法集中精神，对学习和生活将会产生严重的影响。因此，在教育孩子的过程中努力做到赏识教育与挫折教育有机结合，既让孩子对自己充满信心，也让孩子尝到失败的滋味，培养对抗逆境的勇气。现今的孩子大都是在万千宠爱中长大的，任性、脆弱、自我，依赖性强，独立性差。随着社会的进步、经济的发展，孩子们的生活条件更加优越了，这些蜜罐里长大的孩子们享受着优越的生活条件，但同时可能会缺乏某些对他们终生发展都具有极重要意义的心理素质。36岁的学前儿童正处在心理成长发展和人格形成的关键时期，其心理健康与否，将会对他们的认知、情感、个性、道德的发展和社会适应等产生极其深刻的，有时甚至是难以逆转的影响。但是，目前我国幼儿中相当普遍地存在着独立性差、心理脆弱、缺乏抗挫能力、任性、不懂得关心人、缺乏创造性、缺乏合作交往意识和能力、自控能力差等问题，这种状况如不加以重视，势必影响一代人的素质。今天孩子需要挫折教育。所谓挫折教育，是指在正确的教育思想指导下，根据幼儿身心发展和教育的需要，创设或利用某种情景，提出某种难题，让幼儿通过动脑、动手来解决矛盾，从而使他们逐步形成对困难的承受能力和对环境的适应能力，培养出一种迎难而上的坚强意志。幼儿已有了一定的体力，也具备了一定的与人交往的能力，这就使幼儿有可能去面对一定的困难，并依靠自己的努力去克服困难。然而，幼儿遇到的困难和挫折大都是日常生活中的事，绝大多数通过他们自己的努力是能够克服的，因此，我们应该相信孩子的能力。那么，应该怎样对孩子进行挫折教育呢？（一）、真实感知，细致引导 教师在组织幼儿进行各种活动时，尤其是在幼儿面临困难时，应该让他们直观地了解事物发展的过程，从反复体验中逐步认识到挫折的普遍性和客观性，从而真切地感受到要做任何事情都会遇到困难，成功的喜悦恰恰来自于问题的解决。幼儿在接触外界事物、学习知识时，的确离不开成人的帮助，但如果这种帮助变成了代替，久而久之，幼儿就会缺乏克服困难的心理体验，一旦因为遇到挫折而达不到预期目标时，就会产生畏难、懒惰的情绪，造成学习障碍。因此，幼儿挫折教育首先要破除幼儿学习的依赖性，要让幼儿在各种学习活动中自己感受困难，并为克服困难做出自己的努力。例如，当幼儿摔倒后，应让他自己爬起来，成人不要大惊小怪地赶紧去扶，否则，幼儿很容易形成摔倒就等人扶的依赖心理。无论是快乐、失望，还是痛苦，都要让孩子自己去体验、去经历。孩子毕竟是孩子，他们会做错事、说错话，那不要紧，我们要告诉他们，人在小时候总会出现这样那样的错误，重要的是在遇到困难、失败的时候要自己想办法解决。这样才能使孩子有足够的能力去面对未来各种各样的挑战，去适应日新月异的时代的变迁。只有让幼儿在克服困难中感受挫折，认识挫折，才能培养出他们不怕挫折、敢于面对挫折的能力。（二）、创设情景，提供机会 在幼儿的生活、学习活动中，成人可以随机利用现实情景，或模拟日常生活中出现的难题，让幼儿开动脑筋，根据已有的生活经验，经过自己的努力克服困难、完成任务。1、通过听故事、看录象，使幼儿在情感上不害怕挫折。通过幼儿自主的探索活动，使孩子感受到故事中的主人公是多么的勇敢，不害怕挫折，最后终于都达到了自己的目标，并激发幼儿学习主人公的精神，不害怕困难，勇于面对挫折，一定都会成功，使孩子们在情感上达到了一定的要求。2、通过谈话和交流，使幼儿懂得挫折是每个人都会遇到的。在幼儿园的一日生活中，为幼儿创设一个宽松、平等的学习和交流氛围，让孩子们自主的活动和交谈。如在每天离园前或午餐前，安排10分钟的谈话和交流时间，在这10分钟时间里，孩子们可以畅所欲言，说说今天自己最开心的事情，或者是今天自己遇到了哪些困难、挫折，让孩子们在互相交流的过程中，体会每个人都会遇到困难，而且在帮助他人解决困难，增强自我解决困难的能力。或者设计一些日常生活中孩子们经常遇到的挫折问题，让幼儿自己讨论学习对待挫折的方法。3、通过各类游戏和竞赛活动，使幼儿勇敢面对挫折。游戏是幼儿最喜爱的基本活动，也是向幼儿进行挫折教育的重要形式与手段。如小班孩子的自理能力较差，有的孩子不会扣纽扣，他们首先想到的是让老师帮忙。但是，为了培养他们的自理能力，我只帮他扣一次，并让他看着我是怎样扣的，第二次我就不再帮忙，而是让幼儿自己动手，如果幼儿的确有困难就再指导一下。让幼儿在趣味性强的抗挫游戏中通过自己的努力，排除挫折，战胜困难获得进步与成功，从而树立战胜困难的信心。4、注重个体差异，增强幼儿的抗挫能力。每个人对挫折的承受力受多种因素的影响，其中能力的强弱和生理因素对挫折的承受力有较大影响，能力强者往往比能力弱者具有较高的承受力。因此在活动中，我立足于幼儿的个体差异，为幼儿提供不同层次的活动材料，注重每一位幼儿在原有能力上的提高。如在体育活动中，我为幼儿提供不同难易程度的器材，让幼儿自由选择，当其完成一定的难度时，及时予以表扬，并适时的提出更高的要求，一次不成功，没关系，再来一次，并通过不断暗示及时把孩子们的消极畏难情绪调整到不畏艰险的积极情绪状态，直到成功为止。（三）、树立榜样、增强信心幼儿最喜欢模仿，也是容易受暗示。在挫折教育方面，身教胜于言教。因此，成人碰到困难和挫折时，一定要冷静，勇敢。如在日常生活中，常常会遇到幼儿摔伤，擦伤等情况。这时，作为教师应尽可能平静地对幼儿说：“没关系，勇敢地站起来，下次注意一点就行了。”或者说：“没关系，很快就会好的。”老师这样的行为给幼儿很好的暗示，使幼儿自然而然地学会怎样坦然地对待挫折，怎样勇敢地面对未来。同伴的榜样力量也是无穷的。有些幼儿不敢走平衡木，老师在旁边鼓励说?别怕，你行！或者说：你像某某小朋友一样勇敢，老师相信你！ 在榜样的影响下，幼儿会树立信心，努力去克服困难。当战胜困难后，老师的你真行就会变成幼儿心理上的我真行。（四）、鼓励、赞扬、改变幼儿的受挫意识不少孩子在遇到困难时，敢于自己面对，勇敢解决困难。但总有一些胆子较小、能力较弱的幼儿他们在遇到挫折时，自己无法解决，却又不敢告诉老师，只能自己默默承受。面对这样的小朋友，要时时关注他们，给予他们鼓励和帮助，使每一位孩子感到自己不是孤立的，从而增强克服挫折的勇气。一旦幼儿取得进步后，我们不妨说“你一定能做好”、“你一定会成功的”、“你很能干”“继续努力”等等。让他们相信自己能做好。温存的微笑，期待的目光，亲切的抚摸，既能激发幼儿追求自主自强，使幼儿的受挫意识得以改变，又能提高他们继续尝试的勇气和信心。（五）、为幼儿创设与同伴交往的机会与同伴交往可以使幼儿发现与自己不同的观点。从而更好地认识他人和自己，克服自我中心。在群体中，幼儿往往会经历一些挫折，如观点不一致。这样他必然要在不断的磨炼中学会如何友好相处？如何合作？从而更好地在同伴中保持自己的地位。而这种磨炼有助于提高幼儿的耐挫力。另外，同伴之间的相互交流和指导，也能够帮助幼儿更好地克服困难，解决问题。 “宝剑锋自磨砺出，梅花香自苦寒来。”教会幼儿面对挫折，战胜挫折，并非一朝一夕可得，也并非